日前，教育部印發《新農科人才培養引導性專業指南》，面向糧食安全、生态文明、智慧農業、營養與健康、鄉村發展等五大領域，設置生物育種科學等12個新農科人才培養引導性專業。

加快新農科建設、涉農高校深化農林教育供給側改革，有何重要意義？廣東涉農高校又将如何建設新農科專業？對此，南都教育聯盟專訪華南農業大學、仲恺農業工程學院主要負責人。

新農科建設的“新”關鍵是“創新”的“新”

《指南》指出，對接國家重大戰略需求，服務農業農村現代化進程中的新産業新業态，面向糧食安全、生态文明、智慧農業、營養與健康、鄉村發展等五大領域，設置生物育種科學等12個新農科人才培養引導性專業。

“《指南》的研制發布對涉農高校加快新農科專業建設，持續優化學科專業布局，不斷推進農工、農理、農文、農醫的深度交叉融合，高質量推進新農科建設具有重要的指導意義。”廣東省新農科教學指導委員會秘書長、華南農業大學本科生院院長王建武告訴記者，相比較傳統農科專業，12個新農科專業更注重多學科複合型人才培養，瞄準的是未來我國農業農村現代化的人才需要，具有前瞻性；同時，促進專業設置與産業鍊、創新鍊、人才鍊深度融合、有機銜接，引領有條件的高校設置新農科專業，為重構農科專業體系，實現農科專業創新、拓展和融合發展指明了方向。

華南農業大學。

仲恺農業工程學院教務處負責人石玉強也表示，《指南》的發布，将引導涉農高校深化農林教育供給側改革，加快布局一批具有适應性、引領性的新農科專業，全面推進農林大學改革發展。

“值得注意的是，此次印發的是一個引導性的專業指南，并非具有強制性。”在王建武看來，涉農高校應立足實際，結合自己的學科專業特色，創新人才培養模式，服務國家和區域農業發展需要，切不可盲目上馬一些不具備師資力量的新農科專業。新農科建設的“新”關鍵是“創新”的“新”，而不是“新舊”的“新”，新農科專業建設可以在傳統涉農專業改造和新專業建設兩條路徑上展開。與新專業的設置相比，傳統涉農專業的優化、改造和升級更迫切。“打破學科專業壁壘，推動專業内涵和課程内容升級換代，将現代生物生态、信息智能、機械工程和農業産業經營管理知識以及生态文明新觀念融入教學體系和課程教學之中是新農科建設的關鍵。”

華農新農科本科專業或方向共29個

事實上，在新農科人才培養方面，華農與仲恺均早已有所布局。

據了解，華農2022年招生中在動物科學、水産養殖、植物保護、農業機械化與自動化專業分别開設智慧牧業、智慧漁業、智慧植保、智能農機四個智慧農業方向，在林學、農業資源與環境專業開設低碳農業、低碳林業方向，在城鄉規劃、農業經濟管理專業開設鄉村規劃、鄉村振興方向……目前學校新農科本科專業或方向共29個，2022年共招生2134名本科生，占本科招生人數的23.7%。

王建武表示，近三年，學校重點發展“新農科、新工科、新文科”一流本科專業，新增9個新專業，暫停招生13個專業。目前共有57個專業入選教育部一流本科專業建設“雙萬計劃”，其中國家一流專業建設點27個，與三所“雙一流”農業高校并列第一；省級一流專業建設點30個。

仲恺農業工程學院。

仲恺方面，學校動物醫學專業正逐步由四年制轉為五年制，旨在培養積極為新農科建設服務，能夠從事畜禽、伴侶動物、經濟動物、實驗動物疾病和人獸共患疾病的診斷與防治，動物及動物性産品的檢疫、檢驗，獸藥及獸醫生物制品的研究與開發等方面的人才；12個新農科專業中，仲恺在今年增設了食品營養與健康專業。

持續布局新農科專業，進一步推進新農科建設

想國家之所想，急國家之所急，應國家之所需。在《新農科人才培養引導性專業指南》公布的當下，涉農高校又将如何加快培養急需緊缺農林人才，提升服務國家重大戰略需求和區域經濟社會發展能力？

王建武告訴記者，當前學校已制定《華南農業大學創建一流本科教育體系行動方案（2022-2025）》。其中的重點工作是，依托“十四五”重點建設“糧食安全、人畜健康、智慧農業、鄉村振興”四大學科群，統籌學科專業建設，建設一流專業集群；優化升級本科專業人才培養方案，重構新農科人才培養知識體系。學校将堅持以“新農業、新農村、新農民、新生态”為核心，面向世界科技前沿，面向經濟主戰場，面向國家重大需求，面向人民生命健康，走好一流人才自主培養的華農之路。

同時，根據國家戰略需求及學校服務大灣區建設的需要，今年已向教育部申請增設生物育種科學、智慧牧業科學與工程等2個新農科人才培養引導性專業，如獲審批，明年即可招生。

“學校将進一步面向新農業、新農村、新農民、新生态，對接糧食安全、鄉村振興、生态文明等國家重大戰略需求，進一步推進新農科建設。”石玉強也透露，學校将跨學科布局1-2個新農科專業，如整合生物學、作物學、畜牧學學科，設置生物育種科學、生物育種技術等專業；開設鄉村振興實驗班，打造獨特的人才培養方案，該實驗班學生交叉學習農學、信息技術、人工智能、管理、法律等專業知識，培養符合鄉村振興戰略的複合型、綜合型人才。

此外，還将加大課程建設力度，全面梳理各門課程的教學内容，淘汰“水課”，打造“金課”，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，加強課程學習過程性考核，切實提高課程教學質量。促進信息技術與教育教學深度融合，激勵教師積極開發網絡課程，推動教師用好慕課和各種數字化資源，廣泛開展探究式、個性化、參與式教學，推廣翻轉課堂、混合式教學等新型教學模式。

采寫：南都記者 孫小鵬 李梓毅

通訊員：陳芃辰 曾獻尼 龔慧楓 胡燕紅

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