場面描寫和人物描寫的方法?一、場面描寫的知識點1.什麼是“場面”？，現在小編就來說說關于場面描寫和人物描寫的方法?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

場面描寫和人物描寫的方法

一、場面描寫的知識點

1.什麼是“場面”？

場面是指作品中衆多人物在一定時間和環境中的活動所構成的畫面。它是情節發展過程的基本單位。随着人物性格和故事情節的不斷發展，場面也不斷地轉換和變化。

2.什麼是場面描寫？

場面描寫指的是在某一特定時間和特定地點範圍内以人物活動為中心的對生産、生活等畫面的描寫。常見的有勞動場面、戰鬥場面、運動場面等。

構成場面描寫須有兩個重要因素：其一是必須有産生各種關系的人物，單個人構不成場面；其二是需在“一定的時間和環境中”，也就是說人物的活動隻有在“一定的時間和地點”裡才能構成場面描寫。

場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要綜合運用記叙、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

3.場面描寫有什麼作用？

精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛、襯托或表現人物形象的作用，還可以起到推動事件發展、突出文章中心、表露作者情感的作用。

在一般記叙文中需要安排一些大的或小的場面描寫，這種場面描寫能展示出較為廣闊的生活畫面；再現出真實可信的、具有濃厚生活氣息的特定場景。場面描寫有自然環境和社會背景及人物活動描繪，這種描繪不能隻落在個别點上而忽視全貌，也不可面面俱到，主次不分。

二、場面描寫的方法

很多課文中場面描寫的方法運用得很成功，都值得我們去學習。

1.要圍繞主旨

首先應确定所描寫的場面要表現一個什麼中心，然後圍繞中心準備寫哪些内容，這樣寫出的場面才會生動具體，讓人看後有身臨其境的感覺。要交代清楚場面的背景。如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。

如陸定一的《老山界》：

滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，隻見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。

大家都知道這座山是怎樣地陡了，不由渾身緊張，前後呼喊起來，都想努一把力，好快些翻過山去。

“不要掉隊呀！”

“不要落後做烏龜呀！”

“我們頂着天啦！”

大家聽了，哈哈地笑起來。

在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照着人的臉，就在腳底下。

文段通過描寫“之”字形火把來寫夜行軍場面，是圍繞表現紅軍不畏艱險、堅強勇敢的豪邁氣概這一中心來寫的，給讀者留下了深刻印象。

寫場面時，要在寫好總體的基礎上寫具體。要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。

2.要滲透感情

場面描寫是為了刻畫人物和表現主題的，自然帶有作者強烈的情感。

如魯迅的《孔乙己》：

魯鎮的酒店的格局，是和别處不同的：都是當街一個曲尺形的大櫃台，櫃裡面預備着熱水，可以随時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，靠櫃外站着，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。隻有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子裡，要酒要菜，慢慢地坐着喝。

文段中的場面描寫刻畫了等級森嚴的社會環境，為孔乙己這個悲劇人物提供了活動環境，亦充滿了作者的情感。

3.要寫出氣氛

氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什麼場面，都會有氣氛，慶祝場面有歡樂的氣氛，比賽場面有緊張的氣氛，送别場面有難舍難分的氣氛，等等。因此，場面描寫應該使用多種方法創造出氣氛來感染讀者。

如劉成章的《安塞腰鼓》：

後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，疾速地搏擊着，大起大落地搏擊着。它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣着包裹着的軀體，那消化着紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量！

文段運用修辭（排比、誇張等）、聯想、虛實結合等手法，刻畫出一種氣勢磅礴的特定氛圍，令讀者無比震撼。

場面描寫即把活動的場面和情景有重點地具體地進行描寫。關鍵是在場面描寫中要寫出應有的氣氛，展示一幕幕精彩的場面，使人有種身臨其境的感覺。

4.安排好順序

場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能通過幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先後順序。

常見的順序有由面到點的總分順序、空間順序、時間順序等。如，描寫慶祝教師節的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然後分别寫校長、老師、同學的表現。這樣就能點面結合、條理清楚。

如魏巍的《誰是最可愛的人》：

烈士們的遺體，保留着各種各樣的姿勢。有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個戰士，他手裡還緊握着一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿；和他死在一起的美國鬼子，腦漿迸裂，塗了一地。另一個戰士，嘴裡還銜着敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士遺體的時候，由于他們兩手扣着，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以緻把有些人的手指都掰斷了。

文段先用“烈士們的遺體，保留着各種各樣的姿勢”進行描述，這是總寫；然後分别描寫烈士遺體的不同姿勢。這樣就能點面結合，條理清楚。

5.語言要形象

場面描寫要善于運用多種手法，包括動靜結合、環境描寫、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神态描寫等，還可以采用正面描寫和側面烘托相結合等多種方法讓語言生動形象，從而感染讀者，突出文章中心。

如劉成章的《安塞腰鼓》：

一群茂騰騰的後生。

他們的身後是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。

咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。

他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。

但是：

看！

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

文段的場面描寫，綜合運用了記叙、描寫、抒情、議論等表達方式以及多種表現手法，語言生動，使場面變成一幅形象而充滿感染力的畫面。

6.點面結合，以點為主。

場面描寫要勾畫出整幅場景，這是“面”，也要描繪局部細節，這是“點”。

具體說，“點”，一般是指場面的中心人物；“面”往往是圍繞中心人物而活動的其他人物。點與面的關系是被襯托與襯托的關系，以“點”為主，以“面”配合；有“點”無“面”，不成其為場，隻能說是人物描寫；有“面”無“點”，往往失去中心，“面”又會散亂無章。點與面必須同時具備，相互作用，才能使場面描寫重點突出，主次分明。

如《魯提轄拳打鎮關西》中狀元橋下，兩邊觀看的街坊鄰居和鄭屠的夥計，沒有人敢上前勸阻、攔擋憤怒的魯提轄，魯達當衆怒打鄭屠的場面，既有對魯達個人的描寫，也有圍觀者的衆生相。

7.遠近結合，以近為主

“近”，是指主人公距離作者或讀者較近；“遠”，是指主人公周圍較遠距離的有關人物和景物，寫“近”，是為了強化中心，突出主角；寫“遠”，是為了增強墊物，拓寬畫面。用墨時，再以近寫為主，因為它是重點；遠寫為次，稍加點墨即可。如葉聖陶的《多收了三五鬥》共寫了三個場面，即櫃前粜米，街上購買和船上發洩，每個場面都具有遠近描寫的内容。第一個粜米場面，人物櫃前的活動是近寫。這裡，有舊氈帽朋友的失望與哀求，有米店老闆的冷酷與奸詐，有米價貴賤的争議，有米質好壞的辯論，有斛子淺滿的相持，有洋錢鈔票的舌戰，這些近寫，共占去了30個段落，一千六百多字，寫得十分詳盡。

但僅此易缺乏“面”感，于是作者還有四個段落遠寫了有關内容。這樣，既有近距離的細緻刻畫，又有遠距離的簡略點墨，而又以前者為主，遠近配合，互為補充，有力地表現了舊社會農民何等不幸的命運。

8.動靜結合，以動為主場面描寫與景物描寫不同，景物描寫側重于客觀自然環境的描寫，以靜态為主，而場面描寫的重點則是衆多人物的共同活動，以動态為主。可見，景物描寫包括在場面描寫之中，這就決定了場面描寫不僅要寫出人物生活的場景及其周圍的客觀環境，而且要生動地展示人物的命運發展和言行舉止、喜怒哀樂。

如在《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇小說中，寫到“築路”這一段的時候，全文隻描寫了一個“築路”的場面。這裡，不僅有靜态描寫，如飽含雨水的烏雲，一望無際的森林，陰郁枯瘦的老榆樹，孤獨的小車站，凄涼的石頭房，新修的路基，遍地的泥濘，破舊的闆棚等等；更有動态情景的描述，如匪徒的“洗劫”、搗蛋鬼的“破壞”，到處出現的“怠工”、懦弱者的“逃跑”、保爾的“吃苦頭”、衆人的“開會”、堅強者的“決心”，對逃跑者的“叱罵”等等。

這樣，靜态的客觀描述，渲染了艱苦的環境，烘托了人物性格，動态的充分展示，有力地表現了保爾和築路隊員們堅韌不拔的頑強意志和他們不屈不撓、忘我獻身的自我犧牲精神。可謂動靜有緻，情趣盎然。

9.縱橫結合，以橫為主

場面是一定的空間和時間裡出現的，作為反映現實生活的文學作品，場面描寫也必然要展示相關的空間和時間。這空間就是“橫”的描寫，東南西北，左右前後，這裡那裡，無所不及；這時間就是“縱”的描寫，上溯曆史，聯想以後，古往今來，無所不包。

“橫”寫，意在展現人物的外在活動，體現場面描寫的寬度；“縱”寫，旨為反映人物的内在活動，增加場面描寫厚度。前者是現實的，是眼前所見；後者是曆史的或将來的，是心裡所想。可見，場面描寫必須是橫向空間與縱向時間的最佳結合，而必須以橫向現實描寫為主。如《揮手之間》，就充分顯示了這一特點。

10.多種描寫結合，以言行描寫為主

場面描寫具有綜合性，這就決定了必須采用多種描寫手法進行場面描寫，這些描寫手法包括外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細節描寫等等，它們有機結合，綜合運用，而又以言行描寫為主，這是因為在場面描寫中它占着主導地位。如《分馬》就充分顯示了這一特點。

以上講的這些場面描寫的方法，我們同學在寫作的時候，不能夠先想到方法，然後把這個方法生搬硬套到場面的描寫中去，這樣，必定會失敗無疑，而應該是先有場面的内心圖景，然後，再考慮用什麼樣的方法去描寫這一場面。

總之，“場面描寫”需要先認真觀察，球場上激烈競賽的場面、家宴中喜慶祥和的場面、勞動中你争我趕的場面、離别時依依不舍的場面、搶險中緊張危急的場面等都需要仔細地觀察，隻有這樣，才能把握場面的特點，并充分地表現出來。

三、佳作選讀

《精彩的拔河比賽》

“嘀——”随着一聲哨響，整個操場沸騰了！

那天下午，初二年級拔河決賽正在舉行，我們初二（6）班和初二（2）班進行對決。對手個個體壯腰圓，一看便知非等閑之輩，好在我們的隊員也人高馬大。

隻見我們班的隊員牙關緊咬，雙目圓睜，手上青筋綻出，身子後傾，一腳挨着一腳，鼓足了勁，用力地往後拉。對方也不是好惹的，綁在繩索中點的紅布條忽左忽右。最終，紅布條被拉到我們這邊的底線。旗開得勝，我們赢了！

緊接着，第二局開始了。這一回，對方繃着臉、瞪着眼，鉚足了勁把繩子往那邊拽。他們班的啦啦隊在班長的帶領下很有節奏地齊喊：“加油！加油”紅布條慢慢地移向對方的領地，我們班圍觀的同學也自發地大聲喊着：“加油！加油！”可是，紅布條徘徊了一會兒，突然飄向他們那邊，我們隊就這樣敗下陣來。

決勝局開始了！班主任謝老師撸起袖子跟我們班的啦啦隊隊員說：“大家聽我口令喊加油。”又對隊員說：“聽我口令，一齊用力！”哨聲響起，兩邊啦啦隊的加油聲震耳欲聾，此起彼伏。

謝老師揮舞拳頭帶着節奏喊道：“一，二，加油！一，二，加油！”我們班的啦啦隊員也有節奏地高喊：“一，二，加油！”我們班的隊員個個臉頰通紅，額頭上豆粒大的汗珠直往下掉，身子随着喊聲一起一伏地往後挪，紅布條慢慢向我們這邊移動……對方也不甘示弱，迸發出一股巨大的力量。隻見紅布條不動了，決賽進入了僵持階段。

謝老師高喊：“勝利就在眼前！”又領着大家齊喊：“一，二，加油！”我們班的隊員，一下子又來了勁兒，猛地将繩索拉了過來，紅布條一下子過了中點，過了這邊的底線。随着“嘀”的一聲哨響，隊員們扔下了繩子，全都跳了起來：“我們赢了！”啦啦隊隊員也跑過來，大家抱在一起，又喊又跳……

是的，團結就是力量，堅持就是勝利！

點評

此文寫了一次拔河決賽，按照時間先後順序描寫了三個場面，運用多種描寫手法，使語言生動形象，讓讀者如臨其境；又有點面結合，表現了異常激烈的氣氛，讓讀者的心一直懸着。最後，升華主旨：“團結就是力量，堅持就是勝利！”使習作避免就比賽而寫比賽，給人以有益的啟發。

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