4月是全民閱讀月，羊城書香處處，閱讀活動精彩紛呈。傳承經典，是閱讀活動的重要一環，圖書館、學校、閱讀推廣人廣泛推廣閱讀經典，帶領青少年感受文字裡的愛與希望，品味經典文化的韻味。

但受影視、網絡因素影響，青少年群體中日漸流行耽美爽文，不少家長擔心孩子沉迷于此，如何才能走出爽文誤區，讀懂經典？記者請來廣州圖書館、廣州全民閱讀形象大使為廣大學生家庭“指路”。

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什麼是爽文

爽文，一種在各大小說網站中比較常見的網文類型，爽文的特點是主角從小說開始到故事結尾順風順水，升級神速。

愛爽文愛經典

都有各自說法

記者深入校園，對六年級學生展開“讀經典，還是讀爽文”随機調查。

癡迷派

耽美爽文是“信仰”

海珠區六年級的羅同學是耽美爽文小說的癡迷愛好者，她認為耽美是她的信仰，無論是在學校還是在家，她都會拿出耽美小說來閱讀，即便是用手機娛樂的時間，也是在看耽美爽文。她說：“耽美爽文讀下來讓人非常地爽，全程無尿點，使整個人的身心都得到了放松，特别适合休閑娛樂。”此外，她還認為耽美爽文的一些細節動作描寫非常值得學習，是有價值的，在耽美爽文的熏陶下，她在作文中也經常運用一些耽美文的寫法，而羅同學的作文也經常拿到全班的最高分。

中立派

爽文隻适合放松看

江同學則介紹道，她的母親非常喜歡看耽美爽文，自己也會偶爾看看，但并不癡迷，她認為，長期看耽美爽文會影響自己的學習和價值觀，因為市面上很多耽美爽文都沒有樹立比較好的價值觀，她認為這類書籍隻适合放松看看，并不能用來學習。

反對派

爽文内容比較淺薄

也有同學表示耽美爽文的文風讓他們完全不感興趣，而裡面的很多情節也讓他們無法理解，感覺比較淺薄。

周同學平時非常喜歡看名著，他認為諸如《西遊記》《封神演義》這些故事想象力非常豐富，書中的情節也非常吸引人，能拓展自己的想象力和創造力。魏同學認為，中外經典書籍中，很多角色都有着珍貴的品質和個人魅力，非常值得學習，能幫助我們樹立正确的人生價值觀。

總結

中外經典是學生必讀課

同學們總結道，無論感不感興趣，中外經典都是小學生必須要讀的，學校的考試和小升初考試都會有文學常識題，如果不了解中外名著，不去閱讀，考試就做不出來。

沉迷爽文

也有可能是閱讀能力不高

對于耽美爽文，絕大部分家長是拒絕孩子接觸的，而且家長也擔心孩子沉迷爽文。

越秀區貝貝媽媽表示，自己本身非常喜歡看爽文，是元祖級别的“腐女”，現在女兒讀五年級，作為家長暫時把她“隔離”，但女兒身邊同學中開始流行耽美爽文，女兒對此或多或少已有點接觸，“以後我可能會和她一起看，但目前還沒想到怎麼引導她。”

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廣州圖書館研究發展部副主任付躍安博士認為，隻要爽文中沒有不良信息，兒童閱讀問題不大，但是如果孩子一味沉迷于這種爽文，甚至将這種爽文當作自己課外的唯一閱讀對象，顯然就會對孩子的閱讀成長造成影響。

爽文主要是為吸引讀者眼球而寫的，與經典作品相比，缺乏對社會、對人生的深入思考，如果長期沉迷于這種爽文，對于提升兒童的思維能力和對事物的洞察力沒有益處；而且這種爽文大都采用較為淺顯的語句進行組織，長期閱讀無法使兒童的閱讀能力獲得提高。

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付博士認為，“兒童之所以喜歡爽文，與他們的閱讀能力不足也有一定關系，因此要注意他們閱讀能力的提高。研究顯示，在中學之前，孩子的聽讀能力要比視讀能力高，家長堅持親子閱讀，幫助孩子去選擇那些他們聽得懂的讀物，給他們講經典片段，都有助他們提高閱讀能力，進入高深閱讀的境界。”

孩子說經典難懂

家長也無良方

在小學高年級學生中，大部分學生雖有讀經典，但普遍認為裡面有比較艱澀難懂的地方，比如有同學認為《紅樓夢》中的人物關系較為複雜，而且其中的人物感情作為小學生比較難以理解，因此讀起來會比較困難。

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記者從廣州全民閱讀形象大使董正鋒老師處了解到，在他涵蓋小學到高中年齡段的約500名中小學生學員中，絕大部分同學都知道黛玉葬花、草船借箭、唐僧師徒取經的故事，也知道豹子頭林沖、花和尚魯智深等經典人物，但隻有9名同學完整看完四大名著。董老師形容這實際上是吞下了“經典知識膠囊”以便應對考試，囫囵吞棗，并沒有真正愛上經典，感受文字的美感。

在記者調查中，也有極少數學生在家長指導下讀完了《西遊記》《三國演義》《封神榜》原版，“一二年級先看一些簡版，到了三年級開始看原版，大約讀懂七八成，以後再看多兩三遍應該能更有收獲。”海珠區三年級學生家長泳玥爸爸介紹道，《水浒傳》《紅樓夢》還不适合女兒年紀看，因此暫時還沒接觸，在女兒提出想看哪類書之後，他們都會甄别是否适合再給女兒看。

廣州圖書館研究發展部副主任付躍安推薦讀懂經典的方法

據廣州圖書館研究發展部副主任付躍安博士介紹，經典名著的借閱情況在廣州圖書館的藏書中總體呈現良好的态勢。從數據上看，經典名著借閱需求雖高于一般書籍，但在日常調研中，青少年群體中真正讀懂經典的并不多。付躍安博士認為，家長引導孩子閱讀經典名著，要符合孩子青少年年齡特點和興趣。

不同年齡也有屬于自己的經典

一、不要以學者對經典的理解要求孩子。孔子三拜老子，五十歲才看懂易經。不同年齡也有屬于自己的經典，兒童經典例如安徒生、格林、葉聖陶、冰心、張天翼、曹文軒等的作品。

二、采用有選擇地閱讀，不要強行喂哺。可以從經典中節選一些兒童能夠看得懂、感興趣、與他們的生活能聯系起來的内容讓他們閱讀。

三、不要要求孩子讀了以後寫讀後感，或回答問題，帶着壓力去閱讀效果不佳。

四、看一些經典作品改編成的影視劇，結合着看，容易引起興趣。

五、反複閱讀，進行連續性的重複閱讀或間斷性的重複閱讀，每次閱讀有不同收獲。

六、可以引導兒童閱讀一些評介性和注釋性讀物，讀一些與經典産生有關的社會和文化背景的知識，幫助他們更好地理解。

七、以點帶面，選擇感興趣的點進行重點突破。例如，兒童在閱讀了林黛玉進賈府之後，可以幫助孩子繪制一張賈府草圖，再如，兒童在閱讀了陶淵明的著作後，可以研究一下陶淵明的家境。

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廣州全民閱讀形象大使董正鋒推薦研讀經典“三階段閱讀法”

一、閱讀前，激發興趣。

低年級可以先看經典相關的介紹文章、影視劇，結合戲劇表演、講故事等引起孩子興趣。對高年級學生提出閱讀任務，需帶着問題去閱讀，進行“書中尋寶”，容易有柳暗花明、解惑頓悟的收獲。

二、閱讀中，集中理解。

熟讀經典，然後用自己的語言複述出來，老師、家長再加以引導、解釋，帶領孩子們體會經典名著的精妙和美麗，包括寫作手法、藝術特色和在人類文明史上的重要意義等。

三、閱讀後，輸出分享。

可以組織表演戲劇、分享演講、文學創作等方式點燃孩子的興趣，讓孩子“消化”經典有良好的輸出途徑，以“輸出”促進“輸入”。

信息時報記者溫倩茵實習記者李卓穎

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