一、修辭的定義

修辭是修飾文字詞句，運用各種表現方式，使語言表達得準确，鮮明而生動有力。

（一）初中階段需要掌握了解的修辭有哪些？

《課程标準》中要求學生辨析、運用的修辭格有：比喻、拟人、誇張、排比、反複、對偶、設問、反問等八種，教材中常出現的還有借代、引用、反語等。

《考綱》要求：“借助常用的語法修辭知識理解文章的重要語句，體會它們在文中的表達效果。”

考試題型主要有判斷（選擇題）、辨析表達作用（賞析句子）題、仿寫或續寫題。

（二）作用分析的一般公式

運用了 ……的修辭手法，（作用） 地體現了 （主要内容） ，表達了(思想情感) 。或給讀者（怎樣）的感受。

1、比喻

定義：就是打比方，即兩種不同性質的事物彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物。 組成：本體、喻體、比喻詞。

種類：明喻、暗喻、借喻

作用：使語言形象生動；使抽象化為具體，将無形化為有形；使深刻抽象的道理變得淺顯明白；便于感情的表達。

二、答題格式

1、比喻

運用比喻的修辭手法，把……比作……，形象、生動形象地寫出了 對象 特征，表達了……（誰，什麼樣的）感情。

賞析句子——課内例

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裡，包着紅屋頂，黃草山，像……這就是冬天的濟南。（老舍《濟南的冬天》）

答：運用了比喻的修辭手法，把“冬天的濟南”比作“藍水晶”，生動形象地寫出了冬天的濟南給人的清亮、空靈的感覺，表達了作者對冬天的濟南的喜愛之情。

賞析句子——課外例

說出去的話就像潑出去的水。

答：運用了比喻的修辭手法，把“說出去的話”比作“潑出去的水”，收不回來了。使抽像的道理變得具體形像，把深奧的道理變得淺顯易懂。

2、拟人

定義：是把甲事物模拟作乙事物來寫。

拟人：把物當作人來描寫，賦予物以人一樣的動作和感情、狀态和語言。

作用：使無生命的東西活躍起來，使抽象的東西具體化，加強語言的形象性、生動性和感染力，便于感情的抒發。

3、反複

定義：為了表達強烈的感情，有意重複使用某個詞語、句子或句群的修辭手法。

作用：用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。

答題格式

運用了反複的修辭手法，加強了語氣，強調了……，強烈表達了……之情。

賞析句子——課内例

盼望着、盼望 着，春天的腳步近了。

答：運用了反複的修辭 手法，加強了語氣，強調了“盼望”，強烈表達了作者渴望春天來到的急切心情，同時采用了拟人的修辭手法，把春天寫活了，生動形象地寫出了春天臨近了。

賞析句子——名著例

柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了。《駱駝祥子》

答：運用了誇張的修辭手法，突出了天氣的酷熱，使北京的夏天給人的熱的感覺更加鮮明，使人印象深刻。

5、排比

定義：由三個或三個以上 結構相同或相似、内容相關、語氣一緻的短語或句子構成。

作用：使内容集中，氣勢增強，長于抒情；使句式工整，節奏感強，強化語勢；使語言精煉、有力，條分縷析。

6、對偶

答題格式

運用對偶的修辭手法，描繪了……的景物（或：抒發了……的情感；或：闡述了……的哲理），語言凝練，句式整齊，音韻和諧，富有節奏感和音樂美。

7、設問

定義：設問是為了引起别人的注意，故意先提出問題，緊接着說出自己的看法（有時不說出看法）的一種修辭方式。

種類：包括自問自答和問而不答。

作用：

①開頭設問：點明寫作對象（内容），吸引讀者注意，帶動全篇，引出下文。

②中間設問：承上啟下，引發讀者的注意和思考。

③結尾設問：深化主題，令人回味。

8、反問

定義：也叫反诘，是為了加強語氣，用疑問的形式表達确定的意思的一種修辭方式。

設問和反問的區别：

（1）設問是自問自答的修辭方式，目的在于引人注意，啟發我們去思考。

（2）反問是心中沒有疑問，而用疑問的形式來表達确定的意思的一種修辭手法。它問而不答，答案其實就在句子中。反問如果句子形式是肯定的，意思就是否定的；如果句子形式是否定的，意思就是肯定。

答題格式

運用了反問的修辭手法，加強語氣，意思是說……，強烈地表達了作者……感情。

賞析句子——課内例

1.這能全怪我嗎？《羚羊木雕》

答：運用了反問的修辭手法，加強語氣，意思是說這不能全怪我，父母也有責任，強烈地表達了作者對父母的責備之情。

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