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第六單元英語詞組卷

生活 更新时间:2024-11-30 15:38:07

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英語大單元整體作業設計理念 (一)着眼核心素養,細化作業設計。 發展學生的核心素養是落實立德樹人根本任 務的一項重要措施,“語言能力”“文化意 識”、“思維品質”和“學習能力”四個維度 構成的英語學科核心素養。針對培養學生的語 言能力,我們設置了“百變聲咖秀”“展演大 師”“對話達人”。培養學生文化意識,針對這 個單元制作龍風筝,老師讓學生去拓展中國的傳 統手工制作剪紙,激起學生對中國傳統文化的認 同感。要培養學生的思維品質,就要讓學生具有 獨立思考的能力,因此我們設計立了“小試牛 刀”填詞遊戲,發散學生思維,讓學生在複習單 詞的過程中學會去思考去試誤。學習能力是獲得 和運用知識的能力,這些都貫穿在整個英語教學 中。 二)以“手工制作”為主線,統領單元大概 念。大概念的英語單元整體教學從學科本質來 看,大概念是深層次的、有意義的、可遷移的核 心觀念,指向學科具體知識背後更為本質的内 容,體現學科的思維方式和核心觀點。大概念是 學科核心知識思想和價值的體現,是引導學生實 施深度學習的重要抓手。本模塊第一單元主要依 托一般将來時,叙述了Daming将要去紐約手拜訪表弟Simon,由此引出要給表弟帶禮物-dragon kite.從而過渡到如何做龍風筝。本模塊第二單元從時間順序上來說已經做過風筝,所以用一般過去時詳細講解如何做風筝。就教材的整體思路,可以從以下兩個層面建構本模塊的大概念:一、語法知識層面:按照時間順序,第一單元用到一般将來時,第二單元用到一般過去式,讓學生在真實的情景中形成正确的時态觀念。二、從課文具體内容層面:兩個單元以做風筝為主線,讓學生掌握如何做風筝,在提高學生口語表達能力的同時端鍛煉學生的動手操作能力。基于大概念的單元整體教學設計。#雙減#小學英語#英語#學 英語#雙減#人教版小學英語#英語單詞#英

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