以下内容摘錄于聆聽安甯育兒課第4節 童年期的心理發展 第3單元-3 小學生同伴交往的發展

小學生進入學校學習之後，他們的社會交往範圍變得更廣闊了，但和父母的交往仍然是社會關系中的重要内容，比例略有下降。

劃重點！！

ü 馬老師深度解讀——一味的強調原生家庭會導緻什麼問題？

ü 馬老師講解個人經曆：從社交焦慮→職業心理咨詢師是如何轉變的？決定人格形成的因素有很多，性格可變，拒絕宿命論！

同伴交往是兒童社會化發展的重要途徑，正常的同伴交往不僅可以滿足兒童集體歸屬感的心理需求，還可以促進他們的人格和社會認知的發展。

一、童年期的友誼

友誼：建立在相互依戀基礎之上的、個體之間持久的親密關系，是同伴關系的一種高級形式。

一個人在小學與同學之間的關系，會直接影響ta成年之後走向社會的人際關系。

（一）小學生交友的一個重要問題——什麼樣的人才能成為朋友？

1. 幼兒階段-小學生階段擇友條件的變化

家庭住址臨近、性别相同、一起玩→不傷害自己的人→雙方相互尊重、友好

2. 兒童選擇朋友的理由：積極人格、志趣是否相投；

3. 兒童先注意到與朋友的相似性，9歲之後逐漸認識到與朋友的差異。

（二）兒童友誼發展的五個階段

1. 3-7歲：短期遊戲夥伴關系（不能算是友誼）

2. 4-9歲：單向幫助關系（要求對方順從）

3. 6-12歲：雙向幫助關系（能夠同享福，不能共患難）

4. 9-15歲：親密而又持久的共享關系（強烈排他）

5. 12歲開始貫穿一生：友誼發展的最高階段

★從一般關系進入到親密關系（朋友-戀人），人的心理都會産生退行，掌控感降低，随之而來的是控制欲非常強烈。

★馬老師講解角色轉換能力在人際關系中的重要性，丈夫-領導-父親-兒子……你能靈活轉換嗎？

（三）同伴關系對兒童的影響

★馬老師簡介同伴關系對一個孩子的重要性——一個在成長過程中缺乏同伴關系的人，在人際關系上會有什麼後果？

1. 受到同伴的贊揚和喜愛都能強化兒童的行為；

2. 立福：兒童的不同行為方式會影響同伴順應自己的概率；

3. 班杜拉：榜樣影響他人行為的三種原因（詳解）。

（四）影響兒童選擇朋友的因素

1. 相互接近

2. 行為、品質、學習成績、興趣比較接近

3. 人格尊重、心理和諧、相互敬慕

4. 人際交往中的協同關系

二、小學兒童的同伴群體

随着年齡的增長，兒童與成年人的交往減少，與同伴交往增多，此外，兒童更多的會與同性别的同伴玩耍。

★馬老師詳解——為什麼說家長和孩子是成不了朋友的？正确的成長路徑是什麼？

（一）同伴團體的特點

1. 在一定規則的基礎上進行相互交往；

2. 限制成員的歸屬感；

3. 具有明确或暗含的行為标準；

4. 發展了使成員朝向完成統一目标，而一起工作的組織；

（二）同伴團體的分類

1. 一般可将集體分為正規集體和自發集體；

2. 小學生的正規集體/有組織的集體——班集體；

3. 有組織的集體的4個特點：

(1) 具有共同目标，以及由此産生的共同行為；

(2) 具有統一的領導；

(3) 具有共同的紀律；

(4) 具有共同輿論，輿論是集體形成的重要标志；

4. 小學生集體意識的變化

第一階段：剛入學的兒童并沒有對集體形成足夠的認識，此時的班集體隻是人為拼湊的，一個松散的集合，直到一年級下學期兒童的初步集體意識才剛剛形成；

第二階段：二年級時的小學生能夠明确意識到自己是集體的一員，班集體内部也開始逐漸的更有凝聚力，班集體内部的成員也開始分化，對集體的凝聚力有了促進作用；

第三階段：中高年級的小學生初步懂得集體利益與個人利益的關系，能夠成員做事是為了個人，還是為了集體。

5. 自發團體的組織結構很松散，自發團體有可能是集體的補充（如：讀書會），也可能是集體的對立面；

6. 自發團體的分類

(1) 親社會團體

(2) 非社會團體

(3) 反社會團體

7. 同伴團體之所以會産生，是由人的社會性屬性決定的，作為社會個體的人，遠離群體，會感到孤獨、焦慮。

★承甯有話說：關系對人來說就像吃飯睡覺一樣重要，人一切的努力都是為了建立關系。

8. 同伴群體形成的階段性

幼兒期：同伴交往不穩定，對其影響不明顯；

學齡期：同伴交往穩定性提高，逐漸開始形成同伴團體；

9. 兒童交往的五個時期

(1) 孤立期：沒有形成團體，各自探索和誰交朋友；

(2) 水平分化期：空間的接近，兒童之間形成了一定的聯系（一年級到二年級）；

(3) 垂直分化期：憑借學習水平和身體強弱，分化成了居統治地位的和被統治地位的孩子（二年級到三年級）；

(4) 部分團體形成期：兒童之間分化并形成了若幹小集體（三年級到五年級）；

(5) 集體合并期：小集體合并成了大集體，出現了統帥全年級的領袖人物；

10. 同伴交往的三種關系

(1) 依從性集合關系期：因為遊戲興趣所形成的時期，關系很不牢固；

(2) 平行性集合關系期：初期（2~3人）、中期（3~4人）、後期（各個小集團聯合成了班級整體）；

(3) 整合性集合關系期：對父母和老師的依從下降，更關注自己在同伴中的威信和地位。

（三）小學生的同伴接納性/人氣特點

小學生的同伴交往不弱于成年人的複雜程度。

1. 兒童的4種受歡迎程度

(1) 受歡迎型兒童

(2) 不受歡迎型

(3) 受忽略型

(4) 有争論型

評定方法：社會測量法

2. 心理學家道奇的社會實驗

(1) 四種類型的兒童的具體行為表現

(2) 影響兒童受歡迎程度的因素（詳解）

★馬老師重點講解——

ü 主動&非攻擊性在人際關系中的重要性；

ü 家庭教育最重要的是，父母自己的人格變得完善；

ü 教育者應該如何提升兒童社會交往能力？（詳解）

3. 不受歡迎的孩子最難以适應學校環境

4. 家長老師如何幫助被拒絕的孩子？（具體指導-詳解！）

5. 被忽視型的孩子在集體中的心理狀态

老師要營造健康的班級氣氛——每個成員都是班級的一份子，不抛棄、不放棄。

（四）同伴交往的意義

1. 同伴交往是童年期集體歸宿感的心理需求，如果在同齡夥伴中被孤立，将造成巨大創傷；

2. 促進社會認知、社會技能的發展；

3. 有利于兒童自我概念的發展；

4. 增進良好的個性品質和社會責任感。

★家長打壓孩子交朋友會造成什麼問題？馬老師教你如何正确對待孩子交友問題。

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