新華社廣州6月11日電 題：教師的“搖籃”轉型升級——華南師大力推“新師範”創新培養教育人才，今天小編就來聊一聊關于華中師範骨幹教師培訓?接下來我們就一起去研究一下吧!

　　 華中師範骨幹教師培訓

　　新華社廣州6月11日電 題：教師的“搖籃”轉型升級——華南師大力推“新師範”創新培養教育人才

　　新華社記者徐金鵬、毛一竹、劉白雲

　　師範教育是培養教師的“搖籃”。近年來，越來越多的師範院校向綜合類大學發展，教師教育如何創新突圍備受矚目。地處改革開放前沿地區的華南師範大學在教師教育改革創新中，力推“新師範”提升教師教育質量，并利用網絡教育搭建平台，向經濟欠發達地區提供教育培訓，提升當地教師教學水平。

　　學術技能兩手抓

　　學術、技能兩手抓，兩手都要硬。

　　今年2月，廣東省教育廳出台“新師範”建設實施方案，提出到2020年，辦好一批高水平、有特色的師範院校和師範類專業。華南師大以“新師範”為核心，打破學科之間的壁壘，充分利用各學科資源對師範生進行教育理想、信念、情感、知識能力和意志的全方位培養，并把專業技能實訓貫穿人才培養全環節，培養“骨幹專家型教師”。

　　手拿兩枚鴨蛋站在講台上的林梁成，吸引了學生的目光。大屏幕上并列放着鴨蛋的産品說明書和作家汪曾祺的散文《端午的鴨蛋》，一邊嚴謹刻闆，一邊靈動活潑，兩種文風形成鮮明對比。

　　2016年畢業于華南師大文學院的林梁成，是深圳市實驗中學的一名語文老師。讀大三時，他曾在模拟的網絡教學課堂上講過這篇課文，在全國師範生技能大賽中獲得二等獎。林梁成說。工作後，真正走上講台的他更成熟而自信。

　　在“幼兒理論與實踐”的課堂上，幽默的楊甯教授把深奧的理論講得深入淺出，學生們目不轉睛，聽得津津有味。楊甯還特意叫來幾名研究生，用幻燈片演示如何在幼兒園做測評，增強課程的互動性、實用性。

　　大二學生任方芳告訴記者，她和同學正在組隊調研5至6歲幼兒的編程思維訓練，在做中學、學中做，提升自己的科研能力、實踐能力。

　　據統計，華南師大的師範生比例達43%，師範專業畢業生從教率90%以上。

　　“在科技迅猛發展的時代，科研學術過硬的高校教師才能培養出适應時代發展的師範生，深厚的學術積澱讓他們成為教師後走得更遠。”華南師大人事處處長蔣達勇說。

　　“教育扶貧”縮小地域差

　　華南師大校長王恩科認為，師範院校轉型是順應時代發展，但若因此放棄師範教育的特色，是本末倒置，勢必影響教師隊伍的整體水平。加強和改革教師教育，要放在教育現代化發展大局中統籌考慮。

　　華南師大利用信息化技術為教師搭建網絡職後培訓平台，發揮師範大學服務基礎教育的作用。平台上，大學教授、教研人員和一線名師組成工作坊，每個工作坊有300名教師接受培訓。受訓教師學習課程、觀摩案例，也可以錄制、上傳自己的微課視頻，接受學員之間的互評和專家點評。

　　據華南師大網絡教育學院統計，已有來自天津、浙江、廣西、青海、内蒙古、新疆等地的4800名中小學骨幹教師參加了網絡職後培訓。

　　新疆克拉瑪依市的小學數學老師馮文平，2014年參加網絡職後培訓。“第一次用微課軟件給學生們上課，大家都很興奮。”馮老師在學校上了幾堂示範課之後，大受學生歡迎，微課軟件很快就在學校裡推廣應用了。

　　記者在網絡職後培訓平台上看到，不少老師留言分享教學中的感受、困惑，留言下既有同行熱心支招，也有專家專業指導，互動火熱。

　　平台上設立的鄉村教師課堂遠程診斷中心，對解決義務教育發展不平衡也大有裨益。“鄉村教師可以利用手機直播課堂備課，也可用手機錄制自己的課堂接受專家、名師‘會診’，這種培訓促進了對當地教育的‘輸血’與‘造血’。”華南師大網絡教育學院院長許曉藝說。

　　固本求新推動強師興國

　　教育界人士認為，充分發揮師範院校強師興國的主體作用，才能提升教育質量，加快教師教育振興的步伐。

　　圍繞師範生“教什麼”和“怎麼教”，華南師大将加強與中小學師資互聘，吸收優秀中小學教師到大學任教；加強實習、實踐環節，讓師範生更加紮實有效地提高專業素養。

　　廣東的職業教育非常發達，尤其是粵東西北欠發達地區，學生就讀高職高專的比例非常高。但一般的職業教育止步于高職高專，上升通道狹窄，長遠來看，對均衡發展不利。王恩科說，該校計劃與高職高專合作，就讀3年大專後進行2年的本科培養，并選拔優秀學生就讀教育碩士，對緊缺的職業教育師資進行補充。

　　此外，華南師大将加強粵東粵西粵北地區學前教育、特殊教育及音體美等緊缺薄弱學科教師的培養，讓本土鄉村教師留得住、教得好。

　　如今，人工智能、虛拟現實等新技術也打開了教育的新大門。業内人士認為，探索學生認知新模式，開展學習方式的變革，将推動師範生培養和教師培訓的信息化，進一步解決教育不均衡問題。

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