1.介詞

（1）句首有介詞，可能造成主語殘缺。這類介詞主要有“經、經過、對、對于、通過、正、在、當”，常與“使、讓、被、把、會”等詞連用。

例：由于我們很多人沒有寫作業，使老師很生氣。（删去“由于”或“使”）

（2）介詞結構是否搭配。

四月一日，個别同學打着老師的名義愚弄大家。（介詞短語“打着……的名義”搭配不當，可改為“打着……的幌子”或“以……的名義”）

介詞是否殘缺；由介詞和它後面的賓語組成的介賓短語是否完整。

例：我不應該和自己共過患難的朋友分道揚镳。（介詞缺失，“和”後加“與”。）

（4）“對”“對于”是否主客體倒置。

周傑倫對我很熟悉。（我對周傑倫很熟悉。）

2.代詞

句子若出現代詞，如“這”、“此”、“他”、“自己”“上面、下面”等，應注意代詞的指代内容是否明确，有無歧義。

例：賀卡的封套上印着美麗的卡通圖案，上面整齊地排列着身披公主裙、手持魔法棒的小魔仙（“上面”是“賀卡的封套上面”還是“卡通圖案上面”）。

例：欣賞一首好詩不容易，創作一首好詩個更不是簡單的事，李斌對詩歌情有獨鐘，平時在這方面下了不少功夫。（這指“欣賞” 還是“創作”）

3.數量詞

（1）累計、至少、最多、最低、超過、達到、近、左右、大約、平均等詞，後邊要跟确數。

例：來稿要求最長的不超過2000字左右。（删去“左右”）

（2）降低、減少、縮小不能用倍數。

例：由于技術的改進，成本降低了1倍。

（3）船隻、星鬥、年華、人群、莘莘學子之類的集體名詞不能用數量詞修飾。

例：夜晚，天上有五顆星鬥。

（4）數量詞如果修飾中心詞往往容易産生歧義，應仔細辨别。

例：航空公司規定每位旅客可以免費托運兩件重23公斤的行李。

（5）降低（增加）到、降低（增加）了。

到：基數 淨增數；了：淨增數。

例：他上次月考成績是75分，這次成績提高了85分。（提高了8分）

（6）約數不能與表示不确定的詞語連用。

例：他看起來大約五十歲左右。

（7）倆、仨不能加量詞。

例：他們倆個是好朋友。

4.否定詞

（1）奇數個否定為否定，偶數個否定為肯定。

例：誰也不會否認長江不是向東流的。（“長江不是向東流的”）

例：誰都不會否認，“地球不是繞着太陽轉”并不是錯誤的。(“地球不是繞着太陽轉”)

（2）特别要注意隐性否定詞，如“阻止”“避免”“杜絕”“切忌”“難免”“阻礙”“防止”“排除”“取消”“放棄”“忘記”“免去”“終止”“拒絕”“忽視”“否認”“ 禁止”“妨礙”“仿造”等，就是帶有“絕、止、免、除、礙、消”等字的詞語要格外關注，這類詞在句中起否定句意的作用，後面不能再出現否定詞或隐性否定詞。

例：為了避免學生不去網吧，學校制定了相關處罰措施。

例：隻有預防痤瘡，才能防止我們面部皮膚免遭傷害。

例：班主任在班會課上反複強調切忌不可遲到。

（3）反問句本身就相當與一重否定，不要誤用多重否定。

例：雖然畢業生不好找工作，但誰又能否認現在就不需要認真學習呢？

（4）特别注意 “無時無刻不”意為“時時刻刻”，“不明不白”“不清不楚”“無憂無慮”都表示一重否定不要誤認為雙重否定。

例：我們無時無刻不都要好好做人嗎？（反問是否定，删去“嗎？”加“。”）

例：幾年來，他無時無刻不忘收集整理同學美文，積累了大量的好文章。（“忘” 改為“在”）

5.反義詞（兩面詞）：一對二，二對一。

句中出現正反意義的兩面詞，如“是否”、“能否”、“是不是”、“高低”、“成敗”、“好壞”、“優劣”等詞時，特别要注意前後句對應是否恰當。句子如果出現一面對兩面或兩面對一面，就是病句。但要注意有些詞本省就有兩面性，比如“影響”本身就有好壞影響之分，就不算錯。（是否認真聽課，對你的成績有很大影響。）

例：能否取得滿意的成績，關鍵在于要努力學習。

例：環巢湖旅遊景點是否收門票的問題，安徽省遊局新聞發言人已在記者招待會上予以否認。（是否收門票不能被“否認”，否則自相矛盾。）

6.關聯詞

（1）是否成套使用，是否搭配恰當，是否多餘。

例：運動會動員不僅沒有得到積極響應，而且受到許多高三學生的質疑。（“而且” 改為“ 反而”）

（2）位置是否恰當，在複句中，如果分句主語一緻，那麼關聯詞語放在主語之後；反之，關聯詞語就放在主語之前。

例：不但我信任他，而且信任他的朋友。（“不但”放到“我”後面。）

例：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。（“不但”放到“我”前面。）

(3)因果關系要考慮是否是強加因果或因果颠倒；遞進關系要看關聯詞後面的内容是否颠倒。

例：因為李斌長得很高，所以他跑步很快。

例：因為李麗成績很好，所以她努力學習。

例：我們不但要好好做人，更要好好學習。

7.謙敬詞：謙辭用于自己，敬辭用于别人。

令尊”是敬詞，用于稱别人的父親，此句用來指自己的父親，不得體。

常見敬詞：令尊、令堂、令郎、令嫒（稱别人家的父、母、子、女）、 “貴”（如貴庚，稱别人年齡）、 “高”（知高見，稱對方見解）、 “拜”（如拜托，托人辦事）、 “賜”（如賜教，請别人給予指教）、 “惠”（如惠顧，稱對方到自己這裡來）等。

常見謙詞：家父、家母、家兄、舍弟（對别人稱自己的父、母、兄、弟）、“拙”（如拙見，稱自己的見解）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚見，稱自己的意見）等。

還有一些謙敬的詞語：

謙辭：拙作、蓬荜生輝、一孔之見、抛磚引玉、忝列門牆、才疏學淺、信筆塗鴉、雕蟲小技、屍位素餐、管窺蠡測等。

敬辭：光臨、大作、莅臨、洗耳恭聽、高朋滿座、虛懷若谷、虛左以待、大材小用。

例：我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，在社會上清清白白地做人。

例：張老師，今天我抽空看了您給學生修改的拙作。

例：劉老師的一孔之見讓我受益良多。

8.幾種常見的雜糅格式

（1）固定短語雜糅:

本着……為原則： 本着……原則；以……為原則；以……即可： 以……為宜； ……即可；是為了……為目的的： 以……為目的的； 是為了……；對于……問題上： 對于……問題；在……問題上；由于……下： 由于……；在……下；原因是……造成的 原因是……；是由……造成的；經過……下 經過……；在……下；出于……決定的 是出于……； 是由……決定的；借口……為名 借口……；以……為名；是因為……的原因 是因為……；……是原因；有……組成 有……；由……組成；靠的是……取得的 靠的是……；是……取得的；關鍵在于……是十分重要的 關鍵在于……；……是十分重要；圍繞以……為中心 圍繞……中心；以……為中心；大多以……為主 大多是……；以……為主；成分是……配制而成的 成分是……；由……配置而成的 ；是由于……的結果 是由于……；是……的結果

（2）ABBC（賓主兩兼）式雜糅

他在運動會上的出色表現獲得好評如潮。（“好評”是B,前面是A，後面是C,或“好評既作前面的賓語，有作後面的主語。”）

9.多層定于語序：屬數動形名

他是一位優秀的有20多年教學經驗的合肥市32中的數學老師。

正确次序：他是合肥市32中（領屬性的）的一位（數量）有20多年教學經驗（動詞短語）的優秀的（形容詞）數學（名詞）老師

多項定語排列順序一般是：①表示領屬或時間處所的，②表示數量的短語，③動詞或動詞短語，④形容詞或形容詞短語，⑤名詞或名詞短語（帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前）。

10.多項狀語語序: 目原時處範，程頻情态對象。

（諧音：穆原時煮飯，程頻請對象。穆原時為何要煮飯，因為他的室友程頻今天邀請女朋友。通過這種小故事讓學生記憶就不會枯燥。）

例：在校學生活動中心許多學生昨天都同校長熱情的交談。

正确的次序是：許多學生昨天（時間）在校學生活動中心（處所）都（副詞）熱情地（表情态）同校長（對象）交談。

多項狀語的排列順序一般是：①表目的或原因的介詞短語，②表時間的介詞短語，③表處所的介詞短語，④表語氣的介詞短語（副詞），⑤表情态的詞，⑥表對象的介詞短語一般緊挨在中心詞前。

11.并列關系的短語（标志為“和”、頓号、短語等）

①看主謂賓相互搭配是否恰當

例:近年來，我校本科升學率持續快速增長，表明我校教師教育水平和教育理念在不斷提高。（“理念”不能提高）

②一看分類列舉是否有包含和被包含的關系，二看分類标準是否統一。

例：超市貨架上擺放着許多青菜、白菜、蔬菜等農場品。

例：人分為男人、女人和老人。

③看并列短語順序是否得當

并列短語中的幾個短語雖然是并列的，但在内容上有内在的邏輯關系。

例：學校最近頒布并修訂了新的學生守則，班主任要求我們要嚴格遵守，熟記内容，認真學習。（“修訂”與“頒布”對調；首先“認真學習”，接着“ 熟記内容”，最後“ 嚴格遵守”）

④看并列短語是否造成歧義

并列的多個人或物同時出現，可能導緻涉及的對象不明确，就會産生了歧義。

例：李斌和李麗因班級管理問題産生矛盾，班主任決定先繞開李斌和李麗來解決班級管理問題。（繞開的是“李斌”一人，還是“李斌和李麗”兩人）

⑤看并列短語是否重複或矛盾

例:合肥大圩造紙廠偷排未經處理的廢水，嚴重污染環境，導緻魚蝦絕迹，各種水生作物大量減産和絕産。（“絕迹”和“減産”矛盾）

12.一些表時間、地點、範圍、程度或心理活動的副詞作修飾語時，要特别注意與後面的中心語是否有語意重複毛病。

有“多慮、懸殊、極好、久仰、慘遭、”等詞語，可以考慮是否犯詞意重複。象這類短語常見的有：提前預支、邂逅和重逢、真知灼見的意見、常常屢見不鮮、這其中、可以堪稱、令人堪憂、被應邀、過分溺愛、過分苛求、過高奢望、多年夙願、過分溢美之詞、随便苟同、好像如芒在背、特别窮兇極惡、三令五申地強調、非常奇缺、迅速立竿見影、顯得相形見绌、您的垂詢、倆個、杜絕不要、切忌不要、避免不要、非法走私活動、基本上根除壞毛病、目的是為了、原因是因為、不透明的暗箱操作、從來沒有過的空前盛況、被贻笑大方

例：我早就久仰他的大名了（“久仰”包含了“早”的意思）。

例：在數學方面，我遇到了瓶頸和障礙。

13.解決 、實施、制定、養成、造成等需要用名詞作賓語的及物動詞，有時句子中的定語很長，要看賓語是否殘缺。

例：我們要養成好好學習。

14.是否有歧義

有“和”、“的”字，數詞、代詞、讀音、停頓等都可能造成歧義。

例：合肥和肥西的部分地區今天有雨。（合肥全部、肥西的部分地區，合肥部分地區、肥西部分地區）

例：我校最近聘用了兩個學校的退休人員。（兩個人。兩個學校的許多人）

例：開刀的是他父親。（他父親可能是病人，也可能是醫生。）

例：他剛睡下就想起來了。（起床，想起睡前沒有想起了的事情）

例：咬死了獵人的狗。（咬死的可能是獵人，也可能是狗）

例：五一期間，高三學生詢問年級組長假期是否補課，年級組長對此予以否認

例：小雪背着妹妹買回了幾張宣紙。

15.句子中有“是”字時

（1）主賓搭配是否恰當；

例：我校乒乓球館是經包河區體育局批準的專門推廣乒乓球運動的團體。（搭配不當，壓縮一下為“乒乓球館是團體”，顯然不合邏輯，應該将“團體”修改為“場所”之類。）

（2）是否存在賓語殘缺。

例：合肥是一個擁有包河區、蜀山區、廬陽區、瑤海區、濱湖區、高新區、經濟開發區七大區。（的城市）

16.句子中有“的”字時

（1）造成歧義。

例：她們是雙胞胎姐妹，上課的是姐姐。（老師還是學生）

（2）多用或少用“的”字易把修飾詞誤用作動詞而造成語病。

例：相貌平平的劉老師娶了一位漂亮的兒媳婦，逢人就說自己是美女婆婆。（少“的”）

例：被稱為“詩聖”的杜甫的草堂。（多“的”）

17.句子中有“和”（與 跟 及 及其等）字詞時

（1）能否并列：

例：班長出色的工作和獨特的管理辦法，已被班主任采用，并受到其他班級的關注。（“出色工作”不能被“采用”）

（2）語序是否恰當；

例：你隻要有一雙你能幹的手和聰明的大腦，就能想到好辦法和創造财富。（“聰明的大腦”“ 能幹的手”對調）

（3）是否會因照應不周導緻搭配不當。

例：對上課紀律、午間靜校、晚自習的紀律問題，學生守則從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明，具有很強的指導意義和可操作法。（顯然是兩組并列短語照應不周，導緻搭配不當，應改為“從理論上和政策上作了深刻的說明和詳細的規定”。）

18.偷換主語（或中途易轍）

（1）句子中有幾個謂語，

例：科大訊飛公司雖然規模不大，但曾獲得兩次科技大獎，三次被授予省優質産品稱号産品遠銷中國各地。（公司不能被授予産品稱号）

（2）句子中有多個主語

例：我們通過讀這本校刊，20年前的32中面貌會在心中越來越清新。

19.句中出現文言詞語，考慮語義是否重複。

例：濱湖濕地公園收費方案必須經旅遊局開會讨論通過，并公諸于社會。（“諸” 與“于”重複）

20.句中出現“着”“了”“過”三個助詞，要考慮時态表述自相矛盾。

例：我今天要按時交了作業。

例：我将要在這裡度過三年。

做題步驟

1.提取主謂賓，找到定狀補，解決搭配問題。

2.找陷阱标志

在講解陷阱标志時，老師現就學生身邊的相關生活舉錯例，讓後再讓學生舉幾個類似的錯例，讓學生熟悉各類陷阱。

3.分析是否有錯

4.任何标志都沒有就連讀三遍，跟着語感走。

5.決定答案後，再讀檢驗。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!