近年大語文很熱門，很多教育上市公司都發布了自己的大語文戰略，但似乎大多把大語文當成文學來講解，以為增加了作者曆史背景，文學史等，就是大語文，其實有點換湯不換藥。

那麼真正的大語文概念是什麼，大語文與語文又有什麼區别呢？

大語文是什麼？

大語文，指全科語文，一套将中華文化、人文思想及自然百科能全息化、無縫鍊接化，使認知超越學科的完整認知體系。

何謂“語文”？

“語”言和“文”字之間的關系是什麼？

“語文”是由言“語”和“文”字構成。

“語”，是“語言”，是用“言語”聲音來說話；

“文”，是“文字”，是用文字符号來記錄。文字是基礎，言語是輔助。

何謂“大語文”？

“大語文”與傳統“語文”之間的關系是什麼？

語文的改革，加大了古詩文及閱讀量的份量，加重了語文在中高考中的份量，教育行業的各大公司都推出了大語文戰略，不過大多是跟風追熱點，很多是換湯不換藥。

語文，古時沒有此獨立的學科，古時教授識字、讀經典、寫詩文過程中，天文、地理、仁禮、三教九流等知識貫穿其中。

語文，又稱國文，是近代新設立的學科，現在的語文被當成語言來學習，給學生帶來很大的缺失，全語文、大語文概念的提出，就是要回歸到語文的本源。

“文”，從自然中“無中生有”而來，具有自然物的本來特性，由其構成的合體“字”會有其某些特性。“字”，由其構成二個以上獨體“文”所承載自然特性相互定義，來描述表達解釋自然萬物，又回到自然中去。

大語文體系是什麼？

按照“天地人”漢字互生時空思維關系将傳統國學“天人合一”思想無縫貫穿在整個漢字識、讀、寫學習認知過程中，可為進一步學習中國傳統文化經典、詩詞歌賦變得更容易；

将百科知識無縫貫穿在整個語文的識、讀、寫學習過程中，可更容易理解天文、地理、人文、科學、生物、數學、物理、化學、音樂等無縫化鍊接知識；

是從識字、思維、閱讀理解、古詩文、作文訓練到人文思想及自然百科，全息化、無縫鍊接化，使認知超越學科的完整認知體系。

一套将中華文化、人文思想及自然百科能全息化、無縫鍊接化，使認知超越學科的完整認知體系；

• 将百科知識按照漢字屬性歸類無縫貫穿在整個漢字識、讀、寫學習過程中，可更容易理解天文、地理、人文、科學、生物、數學、物理、化學、音樂等無縫化鍊接知識；

• 漢字是最大的國學，将傳統文化“天人合一，無中生有，一分為二，對立統一”思想無縫貫穿在整個漢字識、讀、寫學習認知過程中，通過《說文字解、解道、解經》可還原經典，打下堅實的國學文化基礎。

語文教育目的是閱讀、理解及表達，包括書面表達及口語表達。而語文的基礎，歸根結底落在字、詞、句的理解與應用，核心是對文字的理解與應用。

基于“文”、“字”特性歸類以及關聯“文”“字”内在思維邏輯關系，以獨體“文”為屬性基礎關聯形成“文-字-詞-成語俗語 -句-短文-詩文”，形成一個個相互關聯的主題漢字及主題人文曆史、自然百科知識包，建立起與天地自然萬物關聯認知，從而了解認知天地之間的人文曆史、自然百科知識。

如此，既可達到語文學科的學習目的，也可達到了解認知人文曆史、自然百科通識知識的素質教育目的。同時，還可以成為學校教師語文輔助教學的有益補充。

大語文體系就是通過對“文字”所承載的人文曆史、自然百科知識的學習理解，以達到對人文曆史、自然百科的通識教育；是素質教育，是應試教育，是學校教學輔助教育。

古汀大語文實現途徑：

① 主題漢字關聯延展：

通過以中國文化 “漢字”為核心載體， 以關聯“字詞詩句”為引伸載體，以城市中為承接載體，“字”在解讀城市人文曆史地理，是一堂“上知天文、下知地理、中知天地間萬物”的全科自然博物大語文課。

以獨體“文”與合體“字”為基礎核心， 以“關聯字、關聯組詞、成語俗語、名言名句、詩文”為關聯延展，“字”在解讀人文曆史地理、自然百科，是一堂“上知天文、下知地理、中知天地間萬物”的全科自然博物大語文課。

按照“天地人”的漢字屬性歸類，按照漢字内在的思維原理，将所有漢字定量化描述。

② 成語典故及經典名句關聯閱讀：

以“成語典故”與“經典名言名句”為基本承載體，形成“成語名句 -短語-成語俗語-組詞-字”反向分解路徑，以其中關聯“字”形成“主題漢字關聯”延展，以相關知識背景形成“主題知識包”關聯延展，以相關古詩文以及白話文為“主題閱讀”延展，以相關主題知識認知為基礎關聯“看圖寫話及寫作訓練”延展。

從而形成以“成語典故”與“經典名言名句”中 “字、詞”為基礎，形成“成語名句 -短語-成語俗語-組詞-字”反向分解路徑，關聯形成“文-字-詞-成語俗語 -句-短文-詩文”正向閱讀理解路徑，促進對關聯“字”義、“詞”義的理解與應用。

③ 古詩文關聯主題閱讀延展：主題文章閱讀理解及寫作訓練

以“古詩詞”與“文言文”為基本承載體，形成“古詩文-句子-短語-成語俗語-組詞-字”反向分解路徑，以其中核心關聯“字、詞、成語、句”形成 “主題漢字關聯”延展，以相關知識背景形成“主題知識包”關聯延展，以相關古詩文以及白話文為“主題閱讀”延展，以相關主題知識認知為基礎關聯“看圖寫話及寫作訓練”延展。

從而形成以“古詩詞”與“文言文”中 “字、詞、句”為基礎，形成“古詩文-句子-短語-成語俗語-組詞-字”反向分解路徑，關聯形成“文-字-詞-成語俗語 -句-短文-詩文”正向閱讀理解路徑，促進對關聯“字”義、“詞”義的理解與應用。

④ 白話文關聯主題閱讀延展：

以“白話文”為基本承載體，形成“白話文-句子-短語-成語俗語-組詞-字”反向分解路徑，以其中核心關聯“字、詞、成語、句”形成“主題漢字關聯”延展，以相關知識背景形成“主題知識包”關聯延展，以相關古詩文以及白話文為“主題閱讀”延展，以相關主題知識認知為基礎關聯“看圖寫話及寫作訓練”延展。

從而形成以“白話文”中 “字、詞、句”為基礎，形成“白話文-句子-短語-成語俗語-組詞-字”反向分解路徑，關聯形成“文-字-詞-成語俗語 -句-短文-詩文”正向閱讀理解路徑，促進對關聯“字”義、“詞”義的理解與應用。

⑤ 主題知識關聯延展

按照漢字主題知識關聯人文曆史、自然百科，

天文、氣象；地理、地貌；動物、植物；宗族家庭人、自然人身體、社會人階層；人文記事、天地萬物。

⑥ 主題内容看圖寫話與寫作訓練

按照主題知識内容，關聯看圖寫話與寫作訓練。根據k12年級不同等級學習要求，形成說明文、記叙文、散文、議論文等文體寫作訓練

即：

① 通過關聯字、詞、成語、句子延展訓練，促進對字、詞、成語、句子的理解與應用

② 通過關聯知識延展，

③ 通過關聯閱讀延展，

④ 通過看圖寫話及作文訓練

⑤ 通過課外分級閱讀文章

如上之【鼎】

形成以【鼎】為核心，延伸出文字、引伸字、詞句、成語、詩文、考古、曆史、青銅科技等等人文與自然相結合的知識包。

語文重在積累，語文的基礎歸根結底落在字、詞、句的理解與應用。特别是對文字的理解，影響到後繼的語文學習，文字是語文的基礎，識字的方法，當然就影響到語文水平。

同時，語文基礎在于小學，到了初中、高中，再想補習作文、古詩詞（文言文），基本上晚了。

大語文，是語文學習的一個大趨勢，也是未來，是全科教育，也是對人文曆史、自然百科的通識教育；是素質教育，是STEAM教育，是應試教育，是學校教學輔助教育。

是将中華文化、人文思想及自然百科能全息化、無縫鍊接化有機結合，形成超越學科的完整認知體系。

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