部編版二年級語文下冊雷雨教案?16.雷雨教材分析：，下面我們就來說一說關于部編版二年級語文下冊雷雨教案?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

部編版二年級語文下冊雷雨教案

16.雷雨

教材分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

教學目标：

１、會認5個生字，會寫8個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重難點：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然現象的變化順序以及雷雨的特征。

課前準備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學目标：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然現象的變化順序。

教學過程：

一、聯系生活，揭示課題

　　夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　　老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學詞

　　１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個别指導。

　　２、認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　３、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　　⑴　壓──壓下來；滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

　　　⑵　亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　　⑶　垂──垂下來；一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　　⑷　虹──彩虹；一條彩虹挂在天空。

　　４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

　　１、指名分段朗讀課文。

　　２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。

　　３、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分别在書上做記号。

　　４、指導學生用不同的語調分别讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。

　　　　分組朗讀，老師随機指導。

第二課時

教學目标：

1、會寫8個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學過程：

一、默讀課文

　　一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

二、分段讀議

　　１、雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，我們看到了什麼景象？

　　　　老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。

　　２、雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

　　　　老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

　　３、雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。

三、填詞比較詞句

　　１、雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____下來。一隻蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　２、雷雨後：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。

　　　　比較“壓”“挂”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得确切之處。

四、鞏固識字

　　１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

　　２、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習

　　１、指導寫生字。

　　２、完成課後習題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

　１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

　　夏天的午後，太陽像一個大火球。

　　柳葉打着卷兒，花兒低着頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，别急别急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

　　下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊挂起了一道彩虹。

　　柳葉、花兒滴着水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裡，小魚擺着尾巴遊得多高興。

　　湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走着一隊小學生。湖水像一面鏡子，照着天，照着橋，照着那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨後的彩虹。

闆書設計：

前：烏雲　大風　閃電　雷聲

雷雨　　中：下雨　雨大　雨小　　　（葉子、蟬）（樹、蜘蛛）

　　　 後：天亮了　太陽出來了

教學反思：

這篇文章有一定的常識性，在教學時我讓學生弄清雷雷雨前後的一些現象是怎麼發生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓學生充分感受雷雨前後的變化。

《雷雨》教學反思

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨後的情景。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有着一定的生活體驗。在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，讓學生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

一、圖文結合，朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的雲很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏雲——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、 “越來越響”結合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯系生活實例，嘗試用“越 越 ”說句子。

二、注重積累，加強運用

這篇文章在運用詞句方面非常準确、傳神，值得細細體會。學生初步感知課文内容後，抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，将抽象變為直觀，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順着一根蛛絲從網上下來。”然後就“垂、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練：

金黃的稻谷（ ）下頭

蘋果從樹上（ ）下來

葉子從樹上（ ）下來

兔子的耳朵從頭上（ ）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓練，課件以“我會說”的形式填空訓練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響；烏雲（ ）；風（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。這個環節不僅讓學生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導背誦

背誦是閱讀教學的一個重要任務，能有效提高學生的理解能力和表達能力，是學生積累語言的重要途徑。《雷雨》一文語句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦，學生有了扶手就能順利地背誦出内容。

四、反思不足，提升自我

講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠，授課過程面面俱到。結合老師們給我提出的建議，在今後的聽評課中，我會向各位老師多學習，精心打造生本課堂，提高教學效率。

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