個體身心發展的規律舉例?在學習教育與人這一章節中，有一個非常重要的知識，并且也是大家在做題時經常混淆的知識，即個體身心發展規律，今日我們主要從規律的區分對比角度進行學習，該知識點主要以客觀題為主，包括單選題、多選題、判斷題和填空題，也有簡答題的考查，考查内容包括每個規律的含義、規律與教學啟示的匹配、規律與古語、俗語及教學案例的匹配，規律之間的區分對比等等，所以學習時要在理解的基礎上加強識記，下面我們就來說一說關于個體身心發展的規律舉例?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

個體身心發展的規律舉例

在學習教育與人這一章節中，有一個非常重要的知識，并且也是大家在做題時經常混淆的知識，即個體身心發展規律，今日我們主要從規律的區分對比角度進行學習，該知識點主要以客觀題為主，包括單選題、多選題、判斷題和填空題，也有簡答題的考查，考查内容包括每個規律的含義、規律與教學啟示的匹配、規律與古語、俗語及教學案例的匹配，規律之間的區分對比等等，所以學習時要在理解的基礎上加強識記。

一、順序性VS階段性

順序性：強調人的身心發展的整體趨勢，并且這種趨勢不可逆，一般例子類題目表述為從...到...；由...到...；先...後...；(側重發展方向)。

階段性：強調人身心發展的年齡階段，即年齡 特征（側重發展階段）。

二、階段性VS不平衡性

階段性：強調不同階段，發展特征不同。

不平衡性：強調不同階段，發展速度不同。

三、不平衡性VS個别差異性

不平衡性：強調同一個人内部的對比。

個别差異性：強調不同個人之間的對比。

四、“一刀切”問題

不同年齡階段，不搞“一刀切”：階段性。

同一年齡階段，不搞“一刀切：個别差異性。

五、小試牛刀

1.小學生的教學多采用直觀形象的方式，中學生的教學則采用抽象講解，體現了身心發展的（ ）特點。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個體差異性

1.【答案】C。解析：本題考查個體身心發展規律的階段性。

階段性強調個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的特征，面臨着不同的發展任務。正如題幹描述，小學生采用直觀形象，中學生采用抽象講解，體現了不同年齡階段具有不同的特征，故本題選C。

2.兒童的思維是從直觀動作思維發展到抽象邏輯思維，體現身心發展的（ ）特點。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個體差異性

2.【答案】A。解析：本題考查個體身心發展規律的順序性。

順序性強調人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。正如題幹描述，兒童思維發展從直觀動作思維到抽象邏輯思維，強調思維發展的整體趨勢，故本題選A。

3.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展的（ ）規律的反映。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個體差異性

3.【答案】C。解析：本題考查身心發展規律的不平衡性。

不平衡性強調個體内部同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，正如題幹描述，身心發展有兩個高速發展期，也就是在這兩個時期發展速度比較快，故本題選C。

4.初中一年級學生入學以來，班主任李老師立即深入了解每個學生的特點和情況，并為每個學生制定了學習發展規劃，從來不搞“一刀切”。老師的做法體現了個體身心發展的( )。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個體差異性

4.【答案】D。解析：本題考查身心發展規律的個别差異性。

李老師對初中一年級學生，從不搞“一刀切”，了解每個學生的不同特點，有針對性的制定規劃，體現了個别差異性，即同一年齡階段，不搞“一刀切，故本題選C。

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