語文教材中一篇篇課文，不僅僅讓學生學習語言文字的運用，讀懂一個個故事，明白做人道理，也是教給學生閱讀方法的載體。

閱讀，一輩子的技能，小學階段，是掌握好閱讀方法的關鍵期。

第9課《竹節人》是第三單元開篇的課文，是三、四、五年級閱讀策略教學的第四次提升，學習“有目的地閱讀”。

《竹節人》課文較長，共29自然段。作者回憶童年時代，做竹節人，玩竹節人，老師也玩竹節人的情景，表現了童年遊戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足。也流露出對老師的親近和理解，以及兒時玩具給作者帶來的心靈快樂。

課文在學習提示中提出了三個閱讀任務，讓學生帶着不同的任務,運用不同的閱讀方法完成任務，等于有了不同的閱讀目的。

為了學生在課堂上能有效地思考層層深入的閱讀任務，孩子們在預習時先解決好這幾個問題。

一、朗讀課文，學習生字詞，整體感知課文大意。

1.孩子朗讀課文，把文中生字詞讀準确，文中有拼音的拼讀，不認識的沒拼音的生字，查字典。“凜”讀“lǐn”，前鼻音； “疙瘩”讀“gē da”； “頹”，讀“tuí”；“ 攢” 平舌音，cuán； “沮喪”讀 “jǔ sàng”。

“哄，卡”是多音字，在文中讀“一哄hòng作散”“卡qiǎ住”。另外的讀音是"哄hǒng騙 ,哄hōng堂大笑 ，卡kǎ車"。

2.有些詞語的意思，可用文中句子解釋，如：“威風凜凜”：“壯士模樣，脖子老粗，渾身疙瘩肉的小夥子。”“弄巧成拙”：“沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手裡的大刀磕飛了。”有些詞語的意思，聯系上下文“猜測”：風靡全班，在全班都有名。俨然，仿佛，好像。攢着，聚集。悻悻然，很失望的樣子。猜測不出的詞語，可以查詞典，“赫赫”“鏖戰”“虎視眈眈”。

二、通讀課文，了解作者寫作思路，把握課文的主要内容。

課文1——2自然段，寫了我們迷上了竹節人。

3——7自然段，寫了我們制作竹節人的方法。

8——19自然段，寫了我們玩竹節人的樂趣。

20——29自然段，寫了我們上課玩竹節人被收，老師也愛玩竹節人。

把課文的思路整理清晰，從整體上知道課文主要内容，心中有大局，思考問題就能全面。讀完課文，可以看着生字表，把生字臨摹一遍，做到正确、美觀書寫。

三、讀課文前的學習提示，明确本課學習重點、難點任務。

孩子讀課題下面的學習提示：如果給你以下任務，你會怎麼讀《竹節人》這篇文章？

1.寫玩具制作指南，并教别人玩這種玩具。

2.體會傳統玩具給人們帶來的樂趣了。

3.講一個有關老師的故事。學生讀課文，可思考一下這三個問題，暫不要詳細回答，心中要能知道，這三個答案可以在文中哪裡閱讀到答案。

比如第一個問題，偏重于實用，需要從課文的3——7自然段中提取關鍵詞句來完成。

第二個任務，偏重于體驗，需要從字裡行間去體會，展開想象，還原當時孩子們玩竹節人的熱鬧場景。閱讀8——19自然段裡可以完成這個問題。

第三個思考任務，可以重點閱讀20到29自然段，側重于叙事，需要把握住事情的前因後果和細節去複述故事。

做了充分預習，孩子在課堂上會很好地完成本課學習重點要求：根據不同的閱讀目的，選擇相應的閱讀内容，采取不同的閱讀方法。

祝孩子們預習輕松！

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