提到成功之母，你一定會說，地球人都知道啊，成功之母是失敗呀，有什麼好說的嗎？我要告訴你的是，失敗是成功之母這句話是少數傑出人士的成功法則，對于大多數的普通人來說并不适用，那對于大多數人來說，誰才是成功之母呢？讓我告訴你，對于普通人來說成功是成功之母！

人的大腦裡有“三個大腦”，他們分别是“同感腦”，“工作腦”，“學習腦”。這三個大腦是我們人類有别于其它動物最重要的三塊，這三塊合在一起，組成了人類獨特複雜的大腦。在這三個大腦中，我想父母們最關心的一定是“學習腦”了：孩子的學習能力強了，學習效率高了，進步得就快了，離成功也就更近了不是嗎，好吧，咱們就了解一下“學習腦”，在聽《減壓腦科學》時樊登老師講道，“學習腦”是多巴胺能神經，多巴胺是讓我們産生快樂體驗的神經遞質，也就是說，能夠讓大腦更多的分泌多巴胺的行為，就能刺激孩子好好學習。這就通了：快樂的體驗能促進多巴胺的分泌，多巴胺又能使“學習腦”興奮，從而提高學習效率。而能産生快樂體驗的正是一次次的“我能行”“我做到了”的成功體驗。所以，當孩子在學習上有收獲，取得進步時，哪怕是很小的收獲，哪怕是很小的進步，也請你不要吝啬你的表揚，你滿懷欣喜的認可會讓孩子的成就感翻倍，從而産生更多的多巴胺刺激學習腦提高學習效率。反過來，當孩子經曆失敗或挫折時，請不要唠叨指責，更不要罵孩子，失敗本就讓孩子不開心，再加上你的負面語言，多巴胺産生的就更少了，學習腦營養不足自然學習效率也就不高了。

在樊登讀書的作者光臨節目中，《孩子的品格》的作者，北師大積極心理學的奠基人彭凱平教授也談到這個觀點，他說：我們心理學相信“成功是成功之母”，“失敗是成功之母”是那些大智慧的神人們做到的，我們普通人一定是在成功中體會更多的成功。當一個孩子做成一件事的時候，我們應該欣賞他的成功，我們現在發現，多巴胺是産生内驅力的特别重要的神經化學遞質，那麼多巴胺什麼時候産生呢？往往是在自己慶祝自己成功的時候産生，所以當孩子完成了一個初步的挑戰獲得成功時，家長一定要獎勵他，一定要慶祝他的成功，讓他的多巴胺多分泌。讓孩子有勇氣嘗試，不斷地積累自己成功的經驗。你做成了很小的事，把這些小事積累起來，你就可以發現成功。

成功是成功之母的例子其實在我們身邊有很多，作為一個老師，我堅信好孩子是誇出來的這句話，對于我的學生，我從來都不吝贊賞，在他們取得成功時我會毫不掩飾自己的欣喜，真誠的表揚，甚至表達自己對他們的崇拜，事實上，老師的認可對會給孩子帶來無限的學習動力，作為孩子最親近的人，父母的表揚和肯定比老師的更具能量。

談到成功是成功之母，我還想說說在這幾件事上我的觀點：

1、關于給孩子擇校擇班擇師

很多家長想盡一切辦法幫孩子争取更好的教育資源，名校優班被瘋狂追捧，不可否認，名校名師對于孩子的成長大概率是有助力的，父母望子成龍，這種做法也無可厚非，但是盲目追捧名校優班對孩子也未必就好，父母在選擇時一定要考慮孩子的實際情況，如果孩子學習成績和學習能力相對不太好就不适合非要給孩子放到優班去，因為這樣的孩子在優班裡體會到成功的喜悅的機會相對少，反而不利于孩子的學習成長，擇校擇班如此，擇師也一樣，如果可以，一定要根據孩子的性格特點和學習力選擇适合的老師卻不一定是被追捧的名師，比如孩子内向自卑就更适合和藹寬容的老師，更适合寬松舒适的學習氛圍，而不是嚴厲的名師和快節奏的高壓學習。這樣才能讓孩子更多的體驗到被認可被鼓勵，從而信心十足的學習。

2、關于補短闆

很長一段時間裡，人們把“木桶理論”硬拿到教育孩子上，老師和家長把關注更多的放在孩子的弱勢學科上，于是催着孩子報補習班，每天逼着孩子拿出更多的時間補短闆，在這個過程中，本就在短闆上有過N此失敗的不愉快體驗的孩子不斷地被大人提醒到這個短闆，心情肯定不是愉快的，這種厭煩的感受也會遷移到其他學科，所以，很多孩子補了很久也沒效果，甚至越補學習越差，家長花着錢孩子受着罪。所以，除非孩子主觀上願意挑戰自己的短闆，不建議家長逼着孩子去補。我兒子上初中時英語就很差，是他很明顯的短闆，我們夫妻也很着急，但是孩子很抵觸也就一直沒補。到了高中，他的偏科現象更嚴重：理科都還不錯，英語卻總是倒數的。其實孩子也很着急的，就是沒有足夠的力量去戰勝它，直到高二下班學期，因為兒子的數理化經常在班裡第一，他的總體成績也進步到班裡的前幾名，優勢學科上的一個個成功的體驗讓他對自己的學習能力有了更多的信心，内心也開始憧憬自己心中理想的大學，不知道從什麼時候起，我發現兒子開始每天抽一些時間背單詞，英語老師也欣喜于兒子的進步，還時常給他開小竈，最後在高考中，兒子的英語實現了大幅度的提升，考入了自己理想的大學。我們夫妻每每提起這件事，總是難言欣喜，進入大學的兒子更加樂觀開朗，有計劃地參加學校的各種團體活動，我覺得在兒子身上就很好的驗證了那句真理：成功是成功之母！

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