各位評委老師：

您們好！今天我說課的題目是《項脊軒志》。我的說課将從以下四個方面展開。

首先我要說的是教材及學情分析。《項脊軒志》是統編版高中語文選擇性必修下冊的一篇課文，這一單元主要是培養學生欣賞古代詩文和閱讀淺易文言文的能力，鑒賞本單元的散文，重點是理解課文的思想内涵和作者的主要觀點。《項脊軒志》是明代散文家歸有光的代表作，抒發了對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨， 學習這篇散文，可以使學生提高閱讀淺易文言文的能力，養成良好的鑒賞習慣，提高解讀作品的能力，也可讓學生感受親情的感動，提升自己的精神境界。

作為高二年級的學生，他們已經有了一定的人生閱曆，有了一定的情感體驗，但是對那種純粹本真的親情體驗得較為膚淺。學習這篇課文，可以讓他們通過感受、理解文中優美高尚的情感，充實自己的心靈世界，得到情感的熏陶。就知識結構而言，學生已經在前面學習過古文，對本文具備一定的認知基礎，初中學過的《陋室銘》也是一篇以描寫書齋居室入題的文章，不過一篇重在發感，而本篇重在抒情。在情感日益淡漠化、冷漠化的今天，學生的親情感也逐漸的淡化，通過學習這篇散文，有助于培養學生的感恩之心，重拾親情。

接下來，我要說的是教學目标及重難點。《項脊軒志》統編版高中語文選擇性必修下冊的一篇課文。長期以來，高中文言文教學是重“言”還是重“文”，一直争論不休。為了能夠有效處理好“文”與“言”的關系，我确立了“文言并重”的設計思路。從“言”入手，疏通文意，在此基礎上，研習文本，努力使讓二者和諧統一，相輔相成。新課程标準對閱讀淺易文言文有如下要求：“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章内容，了解梳理常見的文言實詞、虛詞、句式的意義、用法，注重在閱讀中舉一反三。根據新課标的要求和學生情況的分析，我将教學目标确立為：

1、借助注釋和工具書，理解詞句含義，培養閱讀文言文的能力。

2、學習借平淡瑣事，表達真摯感情的方法。

這篇課文真切動人，百年老屋讓我們見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌，寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯想我們現在的學生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。

為了喚醒學生的感恩意識，培養他們的感悟能力，我将教學重難點确立為：學習本文善于捕捉生活中典型細節和場面來表達真情的方法。

教學目标确立後，在新課程理念倡導自主、合作、探究的理念下，我根據循序漸進、由淺入深的認知規律，我在教學過程中設計了以下三個環節：

第一環節是“自主學習，小組交流”。讓學生借助注釋和工具書，疏通文意，遇到問題在組内解決，并嘗試歸納，整合文言基礎知識，老師輔之必要的指導，真正突出學生的主體地位，努力提高學生自主學習，合作解決問題的能力。

第二環節是“嘗試歸納，整合提高”。分小組歸納文中重要文言基礎知識，理清線索，用簡潔語言概括文章内容，讓學生真正稱為學習的主人，積極動手，勤于思考，轉變傳統老師牽着學生走，被動接受的課堂教學模式。

第三環節是“深度探究，拓展應用”。為了能夠深刻體會細微之處顯露的人間真情，我讓學生探究作者能将家庭瑣事寫得真切動人的原因。學習作者善于捕捉生活中的典型細節和場面來表達真摯情感的方法，并學以緻用，寫一段與親人相處的細節，力求寫出真情實感。

最後是我的說課反思。通過這次說課比賽，讓我看到了許多的不足。首先是對文本的分析和認識不夠，對文本的理解還很膚淺。二是對教學目标的把握和拿捏也不夠，與高考的銜接不緊密，無形中走了很多彎路。三是教學設計新意不夠，多媒體沒有有效輔助教學。此外，我的語言表達能力有待提高，說課中多次重複出現習慣性的口頭禅，中途停頓較多，語言不夠流暢，嚴重地影響了表達效果，希望各位評委老師多包涵。今後，我将認真吸取經驗教訓，取人之長，補己之短，盡力上好每一堂課，努力為學生發展成才奠定基礎，鋪平道路。 今天對我來說，最大的收獲莫過于得到各位評委老師的指點，能有機會站在這個說課平台上展示自我，暢所欲言，人生得此，夫複何求？最後，再次感謝各位老師的辛勤指導！謝謝！

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