昨天和孩子蒙氏幼兒園班級群裡的媽媽們聊天，經曆了震驚，被打了雞血。

對于剛上中班的孩子，大多數媽媽就已經開始考慮孩子小學的問題，我回了一句，還早，就被“不早，怎麼會早”刷屏了。

娃，就是這樣一種催媽奮進的存在。

之後，平時關系較好的一位媽媽主動私聊我，問我知不知道我們所在的城市有沒有蒙氏小學。蒙氏幼兒園我倒是知道一些，蒙氏小學，說實話，沒有聽說過。

我一直認為孩子還小，小學的問題可以慢慢考慮，再加上小區周圍有現成的公立小學，根本不用擔心。我從來沒有思考過這樣的問題：

孩子從小上的是蒙氏園，他的小學是不是也一定要是蒙氏小學？
如果不得不上傳統小學，他能否适應？

在中國應試教育的環境下，為孩子選擇蒙氏園，是不是錯了？

父母總想把腳步走在孩子的前面，為孩子的成長提前做好儲備，也不是沒有道理的。養孩子就像人生的考題，考的還都是你沒有準備到的。提前做好準備，以不變應萬變，在一定程度上的确可以緩解我們這些父母的育兒焦慮。

有了這種提前做好功課的認知，也促使我有了欲望去好好了解蒙氏教育與傳統教育的區别，以及我的孩子到底能不能适應傳統小學的問題。

蒙氏教育與傳統教育的區别

我最近認識了一位媽媽，她算是成功經過傳統教育的學霸人物。她用了“野蠻生長”四個字，來總結她的學習生涯。在她還是個孩子的時候，她從來沒有想過自己身上有什麼潛能可以開發，以至于到現在，她非常後悔自己小的時候，曾經喜歡過畫畫，卻因為父母覺得耽誤學習而不得不放棄了。

我們這一代人，大多是在應試教育中長大的，我們也希望孩子可以在應試教育中取得成功。因為這條路，我們走過，我們知道是什麼樣的，我們心裡是有底的。所以我們希望孩子走，至少孩子不會脫離我們熟悉的領域。

我們好像很少去重視“孩子内心真正的需求”，而這恰好是蒙台梭利與傳統教育的最大區别。

在傳統教育中以老師和父母為主體，孩子隻要乖乖聽話，接收到老師和父母希望他們獲得的東西就行了。而蒙台梭利是以孩子為中心，要求老師和父母去尊重孩子，因為在孩子成長的過程中，是自己創造自己。

蒙氏教育是“回應孩子真正的内心需求”，傳統教育是“為家長呈現出成果”。

當然，教育方式并沒有完全的對錯之分，隻有适合與不适合。無論是蒙台梭利還是傳統教育方式，都能培養出不同領域優秀的孩子。

我們沒有必要因為認同一種理念就完全否定另一種理念。

教育方式應該是适合孩子的，而不是适合家長的。

我們真正該重視的是給孩子自己選擇的機會。

蒙台梭利的孩子能否适應傳統小學

蒙台梭利在中國發展的越來越火，但事實表明，蒙台梭利小學很少見，恐怕很多父母和我一樣，連聽都沒聽過。大部分選擇蒙氏園的父母不得不将孩子送入傳統小學。

于是，父母們開始擔憂：

孩子能否跟上傳統小學的課程？

孩子是否适應傳統教育的老師？

沒有了自由，孩子該怎麼辦？

剛開始，不明就裡的我也很擔心，但了解過後，我真的是一點都不擔心，我相信兩年後，我的孩子一定能很好地适應傳統小學。

相信孩子，是為人父母的第一課。

為了給父母更好地解釋蒙台梭利的孩子能夠适應傳統小學的問題，我們先來看看傳統小學對一年級孩子的要求。

1、40分鐘的課堂要求孩子認真聽講；

2、認識和書寫一定數量的字；

3、簡單數學的加減法；

4、背誦課文；

5、打掃衛生；

……

大部分都是對孩子講規矩和學習一定知識的要求。

我們要清楚，在蒙台梭利中幼小銜接不是最後一年才做的事，它始終貫穿孩子的整個幼兒園。而且，

蒙台梭利孩子的自由是在規則下的自由；

蒙台梭利孩子在學習知識這件事情上，具有明顯的優勢；

蒙台梭利重視的是在靈魂上影響孩子；

01 有規則的自由

孩子在教室裡走來走去，孩子自己選擇自己感興趣的工作，是不是就無法适應傳統小學的不能走動的課堂，是不是就無法理解小學課堂的課程表安排？

很多家長認為蒙台梭利一直強調的自由，是沒有界限的，如果孩子一直接受的是這種自由，擔心孩子去了傳統園，沒有辦法做到長達40分鐘的安靜。

這其實是大家對蒙台梭利的最大誤解之一。

蒙台梭利博士強調的是“有限制的自由”，是建立在規則之上的自由。孩子必須知道在集體範圍内是有規則的。受蒙氏教育的孩子完全了解“自由”背後的“界限”在哪裡。

一個有界限的孩子，才能在不斷的成長路上獲得更多自由。不壓制，不統一，不強求，最後帶來的卻是更好的自律。

此外，蒙台梭利理念有一個很重要的成長理論，叫做人類發展的四大階段，0-6歲為第一階段，6-12歲為第二階段，可見6歲對孩子而言，算是一個重要的時間節點。過了六歲這個坎，孩子的行為方式會有很大的改變。簡單來說，就是這個小屁孩，變得大不一樣了。

六歲以後，孩子逐漸從吸收性心智轉為推理性心智。大部分六歲的孩子都能具有一定的專注力、對事情的持久力、初步的環境适應能力、簡單的自我控制能力和更強的社會意識。這也是為什麼小學生能夠堅持上完一堂40分鐘課的原因。

而蒙台梭利有規則的自由與用心為孩子準備的環境，恰好能對孩子的這些能力提供有力的支持。

從這個層面來看，蒙台梭利的孩子完全能夠很好地适應小學課堂的時長，以及老師對他們的規矩要求。

02 與知識的互動

很多家長覺得蒙台梭利的孩子在教室裡就是各種玩，玩教具，玩遊戲。對于孩子在蒙氏園裡到底學了什麼，這點之前已經講過，這裡不再做過多的解釋。

不可否認的是蒙台梭利在學習知識這件事情上，具有絕對的優勢。

首先，蒙台梭利注重的是孩子與知識的互動過程，隻有當小朋友和知識互動起來，才能變成一塊可以吸收萬物的海綿。

其次，蒙台梭利認為學習的内容，不應該是老師強硬灌輸給孩子的，而是孩子經過思考之後，自己去選擇的。在選擇的過程中，孩子不僅滿足了自己對感興趣知識的渴望，更讓孩子逐漸積累起“我要為自己的選擇負責”的想法。

再者，蒙台梭利教具的使用不是為了玩，而是通過玩教具的過程，自然地讓孩子去獲取知識。

比如：

數學方面：孩子能做到四位數的加減乘除，孩子還會學會分數。

蒙氏數學培養的是孩子的邏輯能力，而不是教他們熟記運算結果。

一百闆：正數倒數100以内的數字。

圖/來源于網絡

分數小人：知道一個整體可以分成若幹部分，為學習分數做準備。

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百萬箱：讓孩子感知數量的遞增，了解數與量之間的關系。

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加法蛇：對數的概念和連續數的加法強化。

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語言方面：對孩子進行自由寫作，對句子結構進行分析，研究詞的功能。受過蒙氏教育孩子的識字量是非常豐富的。（識字量不等同于寫字量）

拼音字母盒：直觀熟練練習拼讀掌握聲調及書寫。

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反義詞配對卡：理解反義詞。

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閱讀分析：幫助孩子建立閱讀能力，理解詞句。

圖/來源于網絡

最後，蒙台梭利的孩子，能夠明白學習是自己的事情。他們完全能夠滿足傳統小學對孩子的知識要求，甚至有的時候表現出的知識儲備更甚于其他小朋友。

可能有的家長會說，這些教具難道不是超前讓孩子掌握知識嗎？孩子提前接受真的好嗎？其實，在傳統教育中，有的孩子經常會被提前灌輸，他們可能會通過上補習班，超前學習一年級甚至二年級的課程，在這種雞娃的熱血下面，蒙台梭利将知識自然地融入在遊戲中，父母們何樂而不為呢？

最重要的一點是，在蒙氏工作中，孩子是自由選擇的教具，孩子有對這個知識的渴望，我們為什麼要去阻止呢。

03 在靈魂上影響孩子

成大後的我們經常聽說一句話。“不要總是聽别人的，你要有自己的主見”。當我們對一件事情做不了決定的時候，我們無比渴望小時候的那個我，能成為可以自己做主的小孩。

以前，父母總是認為孩子還小，什麼都不懂，他們也不需要懂什麼。

現在我們知道，兒童早期的經曆，會影響到他們今後的整個人生。

蒙台梭利中，有一句經典名言，“請幫助我，讓我能自己做！”不是讓父母幫孩子做，而是讓父母幫助孩子，讓他自己去完成他能完成的事情。

正确回應孩子真正的内在需求，給孩子設定越來越少的邊界，允許孩子去探索更多的可能性，用各種充實的體驗去拓寬自己生命的邊界。

斯坦福大學的教授提出了的成長型思維模式，非常适合蒙台梭利的孩子們。這種模式認為人是可以不斷進步的，因此他們會更加關心自己的成長。在蒙台梭利中，孩子的成長靠得就是自己。他們會自己選擇，會自己學習，父母的作用僅僅是支持孩子。

誠然，不同家庭在面對孩子的教育問題時，會表現出不同的态度。但在早期教育時期為孩子的一生打下基礎，應該是所有父母的共識。

蒙台梭利的孩子，在早期獲得的能力與人格的塑造，對其一生具有重要的意義。一旦具備了全面的能力和完整的人格，孩子可以掌握任何有變化的人生。

适應傳統小學的節奏和老師的風格，自然沒有問題。

04 需要做的努力

蒙台梭利的孩子在進入傳統小學後，也并不是什麼都可以做得很好的。比如有些孩子在寫字上會和傳統園的孩子有一些的差距。這需要父母在平時對孩子做一定的練習和督促。

事實上，現在很多蒙氏幼兒園在做一些改變和融合，加入了寫字的部分，為孩子上傳統小學有了更好的助力。

解決問題永遠比判斷對錯更重要。沒有一成不變的教育方式，任何的變革和改進，都是對孩子的負責。

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