我根據兒童的生理發育和心理發展特點及不同年齡、學習時間、興趣愛好等科學合理地安排課程，着重知識的趣味性教學思路。不向兒童灌輸繪畫技巧，注意把審美思想變成兒童語言融于教學中。啟發引導兒童畫出自己的感受，鼓勵兒童用自己地思維、自己地表達方式，大膽的自由地随意塗畫。不以畫得像約束學生，注意保護兒童繪畫語言的多樣性，創造一個誰想怎樣畫就能怎樣畫的寬松自由的學習環境。實踐證明，隻有在課題設計上尊重孩子的想法，用孩子感興趣的方法去教孩子，才會有好的教育結果。

幼兒期（約4歲左右）兒童發展心理學認為，幼兒是孩子形象視覺發展的關鍵時期。孩子已能明确認識其形狀和顔色，但還不能認識諸多造型因素組合的完整性。比如：天、地、地上的物等。所以，幼兒美術是以趣味性、遊戲性、快樂地塗鴉為主，以繪畫為媒介了解一件事物為輔。如一片樹葉的外型、色彩、紋理及其功能作用等。

學齡前（約5-6.5歲）兒童以提高孩子的想像、豐富孩子的幻想、培養孩子的審美情趣為教學目的。實行畫前引導，畫中指點，畫後講評等啟發性、滲透視教學方式，激發孩子内在的藝術潛能。以發展感性的，跳躍的形象思維和讓孩子們在畫中享受快樂、保持童趣為主，以簡化淺出的理性知識為輔，使兒童會用理性知識指導實踐。在學畫中學會欣賞，懂得鑒賞，使孩子們過一個享有快樂的童年。

學齡前期（約7-8歲）是孩子由幻想、想象走向客觀、現實的轉型時期。這時的孩子既有幻想和想象的一面，又有客觀現實的一面。在他們想象畫作品中，由于年齡的原因又不經意的增添了一些适合大人欣賞的知識内容。如比例、均衡、穿插、遮擋等，（如圖雜貨攤）使作品有了初步的理性思考痕迹，但他們的寫生并不是客觀真實的表現物體，還不能算作真正意義上的寫生，與成人畫寫生有着很大的區别。主觀意向多于客觀描繪是這個年齡段孩子畫畫的顯著特點。如畫一株花，雖然是對着實物寫生，但花、葉子的數量、形狀卻大都走了樣。作品主要突出了孩子對事物的感受與理解，不完全是事物的本身。畫面上的東西已經過孩子的認識、理解、過濾、消化、最後才獲得自由表現的。這時的孩子已處在想像與現實的路口上，已清楚地認識到能畫得像是能力的表現。這時教師的正确引導是很重要的。

學齡後期（約8-12歲）的孩子，他們的想象力由于分析、觀察、理解和認識能力的增強而受到抑制。童話、幻想正悄悄地離他們而去。他們對兒時畫的不符合比例，人比房子都高的畫已失去了往日的熱情和興趣。心理需求也由奇思幻想轉向寫實、畫得像的作品。這時的教學應以孩子的心理變化而變化，把教學的重點從鼓動孩子異想天開轉到能理性的認識自然物體，主動地把握物體間的結構、比例、空間、強弱、疏密、虛實等諸多造型因素，全面的整體的觀察事物的實質。

圖文信息來源網絡 ▏童畫整理編輯

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