中國人口與發展研究中心主任賀丹建議：将小學教育縮短到5年，将高中納入義務教育範圍。她認為小學6年改5年，便于提升學生的實踐能力。許多網友認為，小學6年時間太長，5年完全可以完成教學階段的任務。一般情況下，孩子大學畢業已經22歲，研究生畢業25歲，在校學習時間太長，節省出來的1年時間可以用來參與社會實踐，提升實踐能力。
其實，壓縮小學學制年限的提法已經不是第一次，2016年3月，諾貝爾文學獎獲得者莫言就提出過類似建議，他建議中小學學制改成10年。莫言認為，為了小升初、初升高、高升大的考試，小學、初中、高中的學生要提前一個月甚至一個學期結束課程，進行強化複習，12年中有一年半的時間在複習應試，而長期的複習讓孩子們筋疲力盡，厭學情緒普遍。
現在很多地方已經沒有小學五年制,都是六年制,要轉學應該哪個年級都可以,換老師并不是什麼壞事,可以幫助孩子從小培養适應能力。五年制轉六年制比較容易，繼續上五年級就可以，五年制比六年制多學半個學期的内容，但語文的課文學的比六年制少。其實比較難的是六年制的學生轉到五年制的學校，我當年由六年制三年級轉到五年制四年級前在家自學了數學半冊書的内容，而其他同學都是又重讀了一遍三年級。
那五年制小學和六年制小學有什麼區别呢？首先是理論依據不同。五四制，學生的負擔相對的減輕了，學習的積極性增強了。使學生的全面素質得到了發展。特别是增加了職業教育的内容，适應了當地經濟建設的需要。小學六年時間比較寬裕，可以，開設更多和更豐富的課程。初中開設三年，課程安排得比較緊湊，有利于學生系統地掌握科學文化知識。還有學者認為，義務教育中不應該加設職業教育。實行六三制更有利于和國際接軌，符合國際趨勢。
再者是具體實踐不同。小學時間比較寬裕，課程安排比較全面。小學中音、體、美各方面都得到重視。初中教育中，更注重教師的主導作用和課堂教學。使學生迅速系統地掌握文化科學知識。和五四制比較，六三制更加注重知識的基礎性。但客觀地說，兩者各有自己的優缺點。我國地域廣大，不應用一緻的标準和拘泥于某一特定的形式，各地應根據自己的實際情況選擇适合的學制模式。
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