聰明的小手?中途接手中班的第一天，我發現一個小女孩在班級中表現得尤為顯眼，老師的想法她總能第一時間接收到，并表現出老師期待的行為這個女孩叫丁丁，我對她的第一印象是聰明很顯然，她各方面能力都比同齡孩子要強很多，現在小編就來說說關于聰明的小手?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

聰明的小手

中途接手中班的第一天，我發現一個小女孩在班級中表現得尤為顯眼，老師的想法她總能第一時間接收到，并表現出老師期待的行為。這個女孩叫丁丁，我對她的第一印象是聰明。很顯然，她各方面能力都比同齡孩子要強很多。

因為聰明、能幹，丁丁成了我這位新老師的得力小幫手。“老師，你把這個小朋友名字叫錯了。”“老師，建構區有小朋友搶玩具。”“老師，我來幫你吧！”丁丁的确很能幹，但是，通過日漸深入的了解，我發覺丁丁有些“太聰明”了。

因為中途接手，我對班上孩子的個性還不夠了解，有一天，我終于被丁丁的“聰明”騙到了。那天，我在帶班時，丁丁告訴我說她肚子疼。看着丁丁疼得眼淚都快掉下來了，我急得又是給丁丁媽媽打電話，又是請保健醫。這時，班上的另一位老師告訴我：“丁丁不是真的肚子疼，她是裝的，她在騙你。”這位老師的話，我壓根兒不相信：孩子疼得都要哭了，眼裡還有淚水，這怎麼可能是假的呢？

本着孩子安全第一的原則，我急忙打通了丁丁媽媽的電話，讓她把孩子帶去醫院檢查。沒過多久，丁丁媽媽就來幼兒園把丁丁接走了。大概過了10分鐘，我就在窗邊看到了熟悉的身影，丁丁又被媽媽帶回來了。咦，怎麼回事？我正百思不得其解時，丁丁媽媽告訴我：“老師，我就知道她是騙人的，一出幼兒園大門肚子就不疼了，她再說肚子疼你就别相信她！”

啊！丁丁果然把我騙了！但她為什麼要說謊呢？我的内心久久不能平複。

皮亞傑在考察幼兒道德認知發展時，涉及了說謊的問題，他指出，說謊是幼兒心理發展的一個關鍵性标志，是幼兒自主性發展的一種表現，對幼兒提高自身調節能力可以起到推動作用。他認為，幼兒說謊分為混淆了想象現實的無意識說謊和有意識的說謊。幼兒隻有獲得了完整的心理理論，即理解他人的錯誤信念後，才能獲得有意識說謊的能力。也就是說，“聰明”的丁丁已經看透了我的心理，知道我這個新老師對她非常信任，任何小事我都會很重視，所以才知道用肚子疼之類的話能騙得過我。

但這些依然說服不了我，丁丁遭遇了什麼呢？從說謊中，她獲得了什麼呢？為了更深入地了解丁丁，我決定到她家去家訪。

通過家訪，我了解到丁丁還有一個在讀小學的哥哥。爸爸媽媽平時比較忙，丁丁隻能和哥哥一起玩耍，習慣了在家中和哥哥做比較，而且，她需要比同齡孩子更多地争取爸爸媽媽的關注。這樣的生活環境必然會使丁丁比同齡孩子成熟得更早一些，更“聰明”一些。另外，丁丁的家長對孩子要求十分嚴格。丁丁從幼兒園回家後要學鋼琴，還要學舞蹈，但家長陪伴丁丁的時間卻很少，對她的内心世界了解得更少。

幼兒專家盧樂珍認為，說謊首先與幼兒的成長環境密切相關；其次是由于強化在起作用。如果在幼兒成長過程中，說謊比較能引起成人的關切，幼兒就會傾向于用這種方式來引起他人的注意。我終于意識到，丁丁之所以說謊，或許正是因為家長要求過于嚴格，從而使孩子的正常需求被剝奪，因此她才會用說謊這種方式來獲取關注。

于是，我和丁丁媽媽商量，以後要盡量多了解丁丁的心理活動，鼓勵丁丁表達自己的真實想法，給她一個說心裡話的空間。我們共同商量出了四條“約定”：第一，發現丁丁說謊後，不焦慮，耐心了解她說謊的原因，緩解她的情緒和心理壓力，保護孩子的自尊心。第二，給予丁丁足夠的信任，多傾聽她内心的聲音。第三，及時強化誠實行為。當丁丁說實話時，及時給予表揚和鼓勵，比如帶她去動物園或去遊樂場。第四，與老師多溝通，及時交流丁丁在家及在幼兒園的動态，為丁丁提供相應的幫助與指導。

經過半學期的跟蹤觀察，我驚喜地發現，丁丁表現“聰明”的方式也在慢慢發生改變。她能跟父母和老師說自己内心的想法了，相應地，說謊的次數也逐漸減少了，那個古靈精怪的丁丁終于能把聰明用在正處了。但是我明白，矯正任何一種不良行為，都需要花費足夠多的耐心，我還需要給丁丁更多的時間去成長。

（作者單位：湖北省武漢市武昌區乃園幼兒園）

《中國教育報》2018年08月26日第2版

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