2 姓氏歌

1.認識“姓、氏、李、張、古、吳”6個生字和弓字旁1個偏旁，會寫“姓、什、麼、雙”4個字。

2.通過朗讀，激發學生自主識字的興趣。

一、激趣導入，揭示課題

1.教師談話，了解名字。

明确：我們每個人的名字由兩部分組成，即姓和名，一般前面是姓，後面是名。

2.遊戲激趣。

教師事先準備幾位學生的名字卡，如“趙雲飛、王詩雨”等。教師随意抽出一張名字卡并念出名字，叫該名字的學生起立。教師問：“你姓什麼？”該學生說出自己的姓。師生依此進行遊戲，還可以學生間進行。

3.（課件播放《百家姓》朗讀音頻）學生認真聽，再分組交流：你聽到了哪些姓氏？

4.闆書課題（闆書：姓氏歌），學習生字“姓、氏”，齊讀課題。

（1）指名讀。（提示：“姓”是後鼻音，“氏”是翹舌音）

（2）多種方法識記，如加一加、組詞等。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學生自讀課文。

（1）自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助拼音自主拼讀，把課文讀正确，讀通順。

（2）和同桌合作讀要求會認的字，不會讀的幫一幫，會讀了誇一誇。

（3）和同桌合作讀課文，想一想：兒歌共有幾小節？（2小節。）每小節講了什麼？（用兩種方法介紹姓氏。）

2.交流反饋。

（1）指名分小節朗讀課文，相機正音：“張、趙、周”是翹舌音，“孫”是平舌音，“李”的聲母是“I”，“氏”的音節是整體認讀音節。

（2）教師指導朗讀：本課節奏輕快，有問有答，有分有合，讀起來富有音韻美。第2小節由8個單姓和4個複姓組成，朗讀時要注意姓氏之間的停頓，以及單姓與複姓的節奏變化。姓氏之間不粘連，讀出節奏感。

（3）多形式朗讀課文：師生合作讀、男女生合作讀、齊讀、拍手讀等。

三、趣味誦讀，讀中識字

1.（課件播放課文音頻）學生對照課文，邊聽邊看。

2.學生自由讀課文第1小節，将兒歌中自己知道的姓氏塗上顔色。

3.同桌互讀第1小節，比一比誰讀得好。

4.指導學習第1～4行。

（1）指兩名學生采用問答形式朗讀前四行（可以找姓李和姓張的同學）。如：

生1：你姓什麼？——生2：我姓李。

生1：什麼李？——生2：木子李。

生1：他姓什麼？——生2：他姓張。

生1：什麼張？——生2：弓長張。

（2）多形式朗讀：師生問答讀、男女生問答讀、同桌問答讀、自問自答。

（3）指導識記生字“李”“張”。

①學生在文中圈出這兩個姓，再自主交流，說一說自己是怎樣記住這兩個字的。

②加一加識記：“弓 長”組成“張”，認識弓字旁，知道含“弓”的字大多與弓箭類武器、絲弦類樂器有關；“木 子”組成“李”。

③讓班上姓李和姓張的學生說一說自己的姓。

5.指導學習第5、6行。

（1）（課件出示第5、6行）教師範讀，學生用橫線标出新出現的姓氏。

（2）學生自讀課文，再讀一讀這兩行兒歌中的姓氏。

“古”“胡”“吳”的韻母相同，聲母及聲調不同；“徐”“許”聲調不同，注意讀準字音。

（3）運用加一加的方法介紹、認識生字。（師問生答）如：

師：什麼胡？——生：古月胡。

師：什麼吳？——生：口天吳。

師：什麼許？——生：言午許。

（4）（課件出示“徐”字）教師引導學生觀察：介紹“徐”這個姓氏的方法和其他三個姓氏有何不同？（“徐”是通過“說偏旁”的方法來介紹的。）

（5）拓展練習。

①運用“說偏旁”或“加一加”的方法介紹下面的姓氏。

黃（草頭黃） 程（禾木程） 何（單人何）

劉（立刀劉） 章（立早章） 呂（雙口呂）

林（雙木林） 陳（耳東陳）

②同桌合作，仿照課文，用自己的姓氏來編姓氏歌。

四、背誦書寫，作業設計

1.指名讀第1小節，再全班齊讀，然後自由背誦、同桌互背、指名背。

2.書寫指導。

（1）（課件出示動漫筆順：姓、什、麼、雙）學生仔細觀察字的筆順及各個筆畫在田字格中的空間分布，同桌互動交流。

（2）教師利用課件及相關圖片講解書寫要領。

姓 左右結構。女字旁的橫要寫得短，注意避讓；右邊的“生”第一橫起筆于橫中線，最後一橫最長。

什 “十”的橫在靠近單人旁中豎的地方起筆，在橫中線上右行；豎靠豎中線右側，收筆處比單人旁底端略低。

麼 撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。“ ”的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過田字格的中心，折筆處在左下格，略往上斜。

雙 第二筆是長點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到左下格。

（3）教師指導學生進行書空練習，然後描紅、臨帖。教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

（4）投影展示學生作品，師生共同評議。

（5）鼓勵學有餘力的學生用會寫字和熟字組成常用詞語讀讀寫寫。如“姓王、什麼、多麼、雙手、雙人”等。

3.教師回顧課堂所學要點，做出小結。

4.完成本課對應訓練。

1.認識“趙、錢、孫、周、王、官”6個生字和走字旁、金字旁2個偏旁，會寫“國、王、方”3個字。

2.朗讀課文，背誦課文，了解中國有很多的姓氏，對中國的姓氏文化産生興趣。

3.選擇合适的方法，向他人介紹自己的姓氏。

一、溫故知新，導入新課

1.玩遊戲，鞏固舊知。

教師将寫有班級學生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，任意抽取一張給大家看，擁有這一姓氏的學生舉手示意，其他學生看看班上誰的反應有誤，如字卡上是“張”，結果有姓張的學生并未舉手，姓江的學生卻舉了手。反應有誤的學生來一段才藝展示。師生依此進行遊戲。

2.（課件出示生字卡片）學生開火車認讀，再搶讀。

3.學生交流：說說自己知道的姓氏，比一比誰知道的姓氏多。

二、研讀課文，随文識字

1.學生借助拼音自由讀第2小節，讀準字音，用紅色塗單姓，用綠色塗複姓。

2.檢查學生的自學情況。

（1）指名讀第2小節，其他學生指出其在讀音上的錯誤，教師正音。

“趙”“周”是半包圍結構，都是翹舌音，“孫”是平舌音；“錢”“官”是前鼻音，“王”是後鼻音。

（2）（課件出示生字：趙、錢、孫、周、王、官）指名認讀。

3.教師重點指導識字。

（1）多種方法識記字形。

①加一加：钅

＝錢 子 小＝孫

一 土＝王 走

＝趙

②猜字謎：◇一加一（王）

◇兩口靠牆屋下站（官）

◇十一口人，擠歪門框（周）

③組詞識記。

錢（金錢）（錢财）（錢包）

孫（孫子）（子孫）（兒孫）

周（周圍）（四周）（周全）

（2）認識新偏旁。

①（課件出示：走字旁——

）引導學生了解含“

”的字大多和路程或走路有關。

②（課件出示：金字旁——钅）引導學生了解含“钅”的字大多和金屬有關，再讓學生交流生活中有哪些金屬制品。多媒體出示項鍊、鐵鍋、銅錢、釘子、彎鈎的圖片及其名稱，學生觀察體會。

（3）鼓勵學生仿照課文，用“分解部件”或“組詞”方法識記“趙、錢、孫、周、王”等姓氏。

4.了解單姓和複姓

（1）引導學生發現文中的姓氏有何不同。（趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王是單姓，諸葛、東方、上官、歐陽是複姓。）

（2）教師聯系曆史或故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽修等，幫助學生理解複姓，還可以補充更多的常用複姓，如慕容、端木、公孫、皇甫等。

（3）學生交流自己知道的姓氏，并說一說是怎麼記住這些姓氏的。

小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，這是單姓；也有兩個字的，如東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫複姓。

5.學生自由朗讀第2小節，并試着背誦。

三、遊戲鞏固，拓展延伸

1.同桌合作做問答遊戲，可以邊拍手邊做。如：

生1：你姓什麼？——生2：我姓張。

生1：什麼張？——生2：弓長張。

2.教師引導學生回顧介紹自己姓氏的方法。（①分解部件；②說偏旁；③組詞。）

3.學生選擇恰當的方式向他人介紹自己的姓氏。

4.統計班級同學的姓氏：分别有哪些姓氏，哪個姓氏人數最多，哪個姓氏人數最少。

5.讀一讀《百家姓》，找一找自己的姓氏，圈一圈自己熟悉的姓氏。

四、指導書寫，作業設計

1.（課件出示要求會寫的字：國、王、方）指名認讀并口頭組詞。

2.指導書寫，掌握筆順。

（1）（課件出示會寫字的動漫筆順）學生觀察字的筆順及各個筆畫在田字格中的位置，進行書空練習。

（2）教師解析書寫要點。

國 方框寫方正，上下等寬。“玉”的豎寫在豎中線上。

王 第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。三橫間距相等，最後一橫最長。

方 點寫在豎中線上，橫長且向右上斜行，“”要注意筆勢的變化，末筆撇舒展。

（3）學生先描紅，再臨寫。教師巡視，及時糾正學生書寫中存在的問題。

（4）利用投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評價，評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

（5）學生練寫，同桌互評。

3.完成本課對應訓練。

1.趣味誦讀，激發學生的學習興趣。一問一答這種互動式的朗讀是低年級學生喜愛的朗讀形式。教學中，我運用師生問答、生生問答的方式，不僅激發了學生濃厚的學習興趣，也讓學生在問答過程中感受到了本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的同時，既揭示了生字的識記方法，也為學生之後運用方法介紹自己的姓氏做好了鋪墊。在充分的誦讀中，我還解決了背誦任務，激發了學生了解中國姓氏文化的興趣。

2.歸納方法，聯系生活拓展運用。在學習課文之後，我引導學生歸納介紹姓氏的幾種方法，即分解部件法、說偏旁法、組詞法，然後進行拓展遷移，讓學生選擇合适的方法向他人介紹自己的姓氏，将所學的方法加以鞏固，享受學有所得的樂趣。

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