“我去！這是天才吧！”

“牛批！少年達芬奇！”

“人類滿級幼崽”

究竟是什麼，讓人們紛紛發出如此感歎呢？

是它是它就是它！

一幅讓親爸都搞不懂的畫。人家才10歲哦！

牛批吧，簡直就是被老天爺追着喂飯的孩子！

不像我，三十好幾了，畫的這叫什麼玩意兒，想象力如發量般感人。

還有這幅“三面畫”，也是出自一位10歲男孩之手，瞧瞧這創意、這想法，簡直不是我這腦子能想出來的！

天賦是個好東西，關鍵是，當孩子天賦出現時，家長選擇澆灌，還是澆滅。

10歲孩子，在課堂上畫畫，先不管畫的畫怎麼樣，就這個行為，大半會招來老師的訓斥。

甚至，不排除有極端的師者，還可能帶着嫌棄的眼神，說些難聽的話：

“上課不好好聽講，你想幹啥？把你家長叫來！”

“你這畫的什麼玩意？畫畫能當飯吃？”

言語中夾雜着羞辱、貶低，與此同時，還可能伴随着同學的一陣嘲笑聲。

接着父母的反應，也會有兩種可能，一種是事件中媽媽這樣，看見了孩子的天賦；

還有一種，站隊老師，對孩子又是一番呵斥，

“爸媽辛辛苦苦掙錢供你讀書，你就在課上畫這些鬼東西？！腦子進水了不好好學習？”

甚至情緒激動時會把畫作撕得細碎。畫面不敢相信，孩子的感受早就被抛至九霄雲外。

孩子接下來會怎麼樣？乖乖聽他話，好好學習，成為大人眼中的好孩子？還是變得沉默、叛逆，成為大人眼中的“壞孩子”？都有可能。

那麼，究竟是誰助力了孩子的“黑化”？值得反思。

伊夏是一個滿腦子奇思妙想，極具想象力和創造力的男孩，他特别喜歡畫畫。

但在老師眼裡，他是個調皮搗蛋、腦子有問題的白癡；在父母眼裡，他是個不認真學習，總惹麻煩的壞小孩。

伊夏3年級讀了兩遍，連3乘9都不知道答案，老師不喜歡他，同學嘲笑他，父親打罵他......

後來，伊夏被父親強行送到了軍事化管理的寄宿學校，這裡住的都是不服管教的孩子。伊夏苦苦哀求，還是沒能改變局面。

從那之後，他開始變得沉默寡言，接着狂躁，把所有書都丢到垃圾桶，最後又徹底沉默，對家人徹底失望。

直到一位美術代班老師的出現，他觀察到伊夏的不正常，于是來到伊夏的父母家，父親認為，“他就是态度不認真，不好好學習。”話語間，還不忘拿家裡老大來作對比。

尼克老師拿着伊夏的作業本給父母看，告訴他們，伊夏會把“b”寫成“d”，并不是他沒學好，隻是他把相似的字弄混了。

在伊夏眼裡，“字總是在跳舞，一會變成這樣，一會又變成那樣，不知道該怎麼讀。”這種看字漏字、把字看反、颠倒的現象，在醫學上叫“閱讀障礙症”。

父親聽到這裡更急了，“你的意思是我孩子有病？那他以後要怎麼辦？要怎麼跟别人競争？難道我要養他一輩子嗎？”

尼克老師聽完很生氣地說：

“這是個競争激烈的世界，人人都想培養出優秀的人才，都想要高分，不允許一點點缺陷存在，就好像差一點就有駁天理。可是，真是這樣嗎？”

究竟要用多久，父母們才能明白，才能用心發現，每個孩子都有自己獨一無二的才能。

後來，尼克老師決定幫助伊夏。

他分享名人故事，幫伊夏解開心結。

曆史上有很多名人，像愛因斯坦、達爾文、愛迪生，他們也有閱讀和書寫的障礙，但這并不影響他們做出偉大的成就。伊夏聽後，眼睛裡開始亮起了光。

他給伊夏單獨補習，用畫畫的方式教他認字。

他鼓勵伊夏參加繪畫比賽，最後以第1名的成績，赢得了全場熱烈的掌聲。這是他第一次被這麼多人肯定，他激動地望向尼克老師，跑過去抱住了尼克。

是的，是尼克老師，再次點亮了伊夏心中的希望。在老師的細心教導下，伊夏克服了閱讀障礙，重新拿起了畫筆，這給他帶來了全新的生活。

尼克老師，用自己的愛，重新讓伊夏找回了希望，用電影中的台詞來說：

迷途的星星要回家了，星光散發出耀眼的光芒，照耀着這個世界，連宇宙都熠熠生輝。

影片中，伊夏幸運地遇到了一位好老師，在老師勇敢付出下，得到了好的教育，克服了閱讀障礙。

但是，我們的孩子又該怎麼教育呢？又如何去發現他們的問題，從而挖掘他們的天賦呢？

下面幾點建議，或許值得你收藏：

總是，教育孩子，最怕過猶不及。

重要的是，把握好“度”，适當嚴厲，适當放松，适當關心孩子，給孩子一個适當的安全感！

更多地關注孩子心理層面真正的需求，釋放孩子的天性。因為天性是開啟天才之門的最好鑰匙。

你要相信，這個世界，沒有笨小孩。天才和笨小孩之間，隻差一個伯樂。

資料來源：@齊魯頻道@卡卡同學《地上的星星》

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