職稱一直是中小學教師關注的焦點，因為職稱直接關系着每一個教師的切身利益。職稱高的老師待遇就高，反之職稱低的老師待遇就低。當然，這樣帶來的問題也很多，所以關于職稱改革的呼聲在網上一直沒有間斷過，廣大老師都盼望着職稱能徹底地取消。

2021年，《新教師法》的修訂，關于教師職稱也進行了一系列的修改，老師們也是欣喜若狂，仿佛看到了希望。

《新教師法》規定：教師初級職務和中級職務不受崗位比例限制，根據教師履行職務的年限和要求，依照規定晉升；副高及以上職務應當與崗位設置相結合，考察教師履職的表現，設置相應的比例，通過評審等方式競争獲得。

其中最讓老師們開心的就是中級職稱将不受比例限制了，也就是說未來人人都可以評上中級職稱了，不會再出現老師初級職稱退休的現象了。以往中級職稱的評審也不容易，很多老師臨退休了還是初級職稱，待遇與其他老師相差很大，對一些老師的打擊也很大。

但讓老師不解的是，為什麼副高職稱仍然需要評審呢？為什麼不實現全部的自然晉升呢？

職稱在一些國家本來就是不存在的，像教育比較發達的日本、美國等等，人家本來就沒有職稱。有些國家雖然也有職稱，但是基本都是自然晉升的，隻要老師不違反教育政策，沒有犯比較大的錯誤，到了一定年限都可以自然晉升，待遇也會自然提升。沒有任何條件限制，更不會設置條條框框讓老師們去競争評審。

隻有我們不但要評審，還會設置很多一般老師難以達到的條件。一線老師之所以呼籲取消職稱，原因就在于此，因為按照設置的條件一般老師根本不可能評上，這樣就導緻一些老師為了評職稱勾心鬥角、不擇手段甚至弄虛作假。可以說職稱已經成了阻礙教育發展的絆腳石，如果繼續這樣下去，我們的教育也很難和世界發達國家的教育進行交流，共同成長。正是在這樣一個背景下，《新教師法》對職稱的修訂才赢得了所有老師的支持。

很多老師也很疑惑，中級職稱都放開了，為什麼副高職稱卻要評審呢？個人認為，可能基于以下方面的原因。

第一：等中級職稱放開，看看有什麼效果，再決定副高是否放開。

任何事情都要一步步來，中級既然放開了，就是先試探一下，看看有什麼效果。如果效果很好的話，副高職稱肯定也會放開的。當然，如果中級職稱的放開不利于教育教學，那麼下一步副高可能就不會放開了。

第二：教育需要适當的競争，害怕老師們沒有奮鬥的動力了。

現在各行各業都強調競争，教育也不例外，如果連副高職稱大家也不用競争了，會不會出現一批躺平的、混日子的老師呢？反正熬到年限就可以自然晉升了。目前教育上已經出現了一批佛系老師，如果未來佛系老師更多，對教育的發展肯定是不利的。這可能也是副高職稱不能放開的主要原因。

第三：有些地方财政實力不夠，不敢放開。

我們知道，放開職稱的第一個直接的後果就是老師們工資會全面提升，因為職稱上去了，待遇自然要跟着提升。但是如果人人都是副高職稱，都要高工資，地方财政恐怕會承受不了。

目前老師工資是縣财政發的，很多縣經濟實力不夠，可能真的養不起這麼多高級教師。所以先不要放開，也不能放開。

結束語：

副高職稱幾乎是一線老師的'天花闆”，大部分老師注定是評不上的，也是老師待遇最高的。一線老師最期盼的不是中級職稱的放開，而是副高職稱的放開，所以對于一線老師來講，待遇還是無法提升的，因為他們可能永遠也評不上副高職稱。

但願未來，副高職稱也能放開，徹底提升一線老師的待遇。

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