個人身心發展五大規律是教師招聘常考的知識點，其中經常會混淆順序性和階段性，階段性和個别差異性等，今天小編教你如何區分個體身心發展五大規律，希望能幫助到大家！

1.個體身心發展的不平衡性

具體表現：一是：同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。不是勻速發展的，會出現慢速發展的時期和快速發展的時期，是“速度”上的體現。快速發展的時期即最佳期，關鍵期。如考題中：人的發展有着快速發展時期，如“嬰兒期和青春期”。這體現了個體身心發展的----不平衡性。雖然題目中出現了年齡階段但是并不是表現年齡階段不同特征，而是重點是在速度方面的體現。二是：不同方面所達到的某種發展水平或成熟的時期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

2.個體身心發展的順序性

具體表現：

個體身心發展是一個由低級到高級、簡單到複雜、由量變到質變的過程。所以說順序性表現的是一個由什麼到什麼的過程，并且這個過程是有方向、不可逆的過程。如考題中常會出現：人的思維的發展是由直觀動作思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維的過程，這體現了個體身心發展的----順序性。表現出動态的由低級到高級、簡單到複雜、由量變到質變的不可逆的過程。

3.個體身心發展的階段性

具體表現：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨着不同的發展任務。故階段性表現的是“不同年齡階段”有着“不同點”，可以理解為不同年齡階段是有差異的。如考題中常會出現：人的思維，在小學階段以具體形象思維為主，在中學階段以抽象邏輯思維為主，這體現了個體身心發展的----階段性。表現出的是各年齡階段的各自特點。

4.個體身心發展的個别差異性

具體表現：個别差異性在不同層次上存在。是在個體之間即群體中對比表現出來的不同。如常見題目：“大器晚成”、“聰明早慧”，體現個體身心發展的----個别差異性。群體的角度看，首先表現為男女性别的差異;不僅是自然性别上的差異，還包括由性别帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差别。其次，個别差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。

5.個體身心發展的互補性

具體表現：互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失後，可通過其他方面的超常發展得到部分補償;即概括為身身互補。如常見考題：盲人看不見，但聽覺和嗅覺方面異于常人，這體現了個體身心發展的----互補性。另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰勝疾病的信心，身心依然得到發展。即概括為身心互補。

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