好的校外培訓應該是以“培養和提高學習能力”為核心，而不是“以提升考試成績”為唯一目标——

校外補習，怎麼變成了“拿錢買分”

光明日報記者姚曉丹

國慶長假，對于很多有學童的家庭來說，應該是舉家旅遊的日子。但是北京西城區初中二年級學生家長孟穎并沒有這樣的安排，她趁着電商折扣，為兒子選擇了數學輔導課，花費近三萬元。

“這樣直到寒假結束，我家小夥子的雙休日都将有固定的一段時間在刷題中度過。孩子喜歡數學，這樣的安排是把錢花在刀刃上。”孟穎告訴記者。

孟穎一家是工薪家庭，三萬元是她和丈夫“一個月拿到手裡的全部工資”。但是她繳起費來毫不猶豫，她說：“我們家基本實現了‘補習班自由’。為了實現這個自由，在其他方面，都可以‘吃土’，這是我們的共識。”

“一對一”“提分班”“競賽班”“思維班”，補習班的種類繁多，還有“幾位家長私下組班請學校老師下課後為孩子補習”的“熟人班”。北京市海澱區一位家長告訴記者，這樣的班對師生來說“都是雙赢”。“這相當于拿錢買分。”這位家長神秘地說。

補習，對學童來說意義何在？對他們成績的提升是否有不可替代的作用？記者采訪了一線教師和培訓機構負責人。

沈陽市面向中小學生的校外培訓機構線下一對一教學。趙敬東攝/光明圖片

江西省南豐縣一家少兒音樂培訓機構。鄧鵬攝/光明圖片

“成績提升了，但是‘毛病’也種下了”

“每次家長請教語文學習的秘訣，老師總是說‘多看書，不用着急上補習班’，然而，真正這樣做的家長不多。家長的選擇可以理解，但矛盾在于為什麼有些人為了上好學校不惜大氣力買學區房，而真正上了學，卻不願意在學校深挖，要接着上花費不菲的補習班呢？為什麼一些家長甯願花高價上補習班卻不願意花很少的錢，為孩子多買幾本書呢？”

在學校讀書之餘，再來幾個課外補習班，對于今天的學童來說是再正常不過的事情。北京市海澱區一所中學初中語文教師小魚老師從教數十年，在他的班級，完全不上補習班的學生寥寥無幾。

在他的觀察中，一些孩子早上7點多到校，晚上5點多放學，來不及吃晚飯，就趕場一樣背着書包一腳踏入補習班的大門。晚飯一般是家長或補習班老師訂的快餐，就這樣一下學到8點多。“等回到家裡，正常情況下應該洗漱就寝了，但是還有四五科作業等着他們。”小魚老師說。

這樣辛苦，成績确實有所提升。但是慢慢地，小魚老師也發現學生身上出現了一些“濫用技巧的毛病”。有一次，他在班裡出了個作文題《我因拼搏而成功》。一位學生這樣寫：“種子沖破岩層的禁锢，迎向光明；雄鷹穿過風暴的陰遏，飛向雲霄……”連續幾個排比句氣勢宏大，但是，就是不提“我”是怎樣拼搏的，顯得“言之無物”。緊接着，他看到了下一篇：“雖然我是涓涓細流，但終會擁抱大海；雖然我是稚嫩的幼苗，但終會成為參天大樹……”不用說，這兩個學生是一個補習班教出來的“成品”。他把學生叫到辦公室一問，果然如此。學生告訴他，補習班老師說，作文開頭必須抓人，幾個排比句增加語勢，生動形象。

小魚老師認為，這種濫用技巧的毛病，反倒阻礙了學生在學好語文這條道路上走得更遠：“種子、雄鷹、大樹、溪流，和你有什麼關系呢？盡管讀者對于文字的欣賞各有不同，但是‘真誠’才是作文的生命力所在。”

小魚老師也曾跟學生一起看過補習班的補課視頻，他發現，就語文這科來說，一些補習老師講解不規範。他舉了這樣一個例子，“一次，我跟學生一起看了十幾分鐘網課，挑出5個錯。除了語法上的錯誤，一個老師還為了提分給學生出‘馊主意’。有一道中考作文題叫‘＿＿并沒有結束’。有學生說要寫‘愛并沒有結束’，被老師制止了，說可以寫‘奮鬥并沒有結束’或拼音順序在後面的詞語。原因是中高考老師改作文卷子是按音序從‘a到z’排列的，音序在前的會先批改。先批改的一般比較嚴，分給得‘緊’，後面的卷子給分會越來越‘松’，能‘占到便宜’。”“改卷有沒有這個規則先放下不談，如果就為了提分，什麼招都想，到底對學生是好是壞呢？”談到這裡，小魚老師哭笑不得。

每一次有家長向小魚老師請教語文學習的秘訣，他總是說“多看書，不用着急上補習班”，然而，真正這樣做的家長不多。他理解家長的選擇，但矛盾在于：為什麼有些人為了上好學校不惜大氣力買學區房，但是真正上了學，卻不願意在學校深挖，而是要接着上花費不菲的補習班呢？為什麼一些家長甯願花高價上補習班卻不願意花很少的錢，為孩子多買幾本書呢？

“不是誰來教，而是他們願意被誰教”

“每每有家長問到我，孩子需不需要上補習班，我會告訴他們，你們的孩子如果認可補習老師的教學方式，可以去試試。因為學習靠的是自己形成完整的‘思維能力’，是自己的主觀能動性在起作用。”

身處教育資源相對均衡的北京市西城區，孟穎孩子上的中學是傳統意義上的“優質教育資源”。小魚老師提出的問題，她給出了解答。“甭管以後高中去哪，都是要看學習成績的。初中每次考試都排名，學校有各種暗地裡的實驗班，師資不是平均分配的，而是分層教學，盡管這樣的安排有‘因材施教’的原因在，但是落到自己孩子身上，就會覺得普通班和實驗班的師資沒有辦法比。所以，我們要抓緊每一次可以進步的機會。”孟穎告訴記者。

“兒子上初一的時候基本上是班級前五，年級前十到十五，這次考了班級第一，年級第四。刷題班還是有效果的。補習班老師幫忙查漏補缺，孩子的基礎能打得更牢一點。而且就學習效果來說，在學校的環境更緊張一些，補習班脫離學校，和老師之間沒有多少‘被管束’的感覺，相處更輕松自在一些。”孟穎說。

和她持相同觀點的家長還有很多。記者在采訪中了解到，在不少家庭，“補習班”的費用是家庭必備開支。

為什麼補習班如此受家長追捧，甚至到了讓家長甯願“吃土”也不願意舍棄的程度？新航道英語上海學校負責人鄧碧雲認為，“第一是大部分同步輔導培訓機構都會超前學一些，讓孩子在校内學得輕松一點，或者是深入一些，讓孩子具備一些解答疑難題的能力。第二是輔導班大大提升了孩子在非校内時間的學習效率，比如孩子在家自己看書學習和在機構課堂上學習，是不一樣的。第三是社會營造的恐慌情緒，被環境推着要去補習。”

哪些孩子适合補習？鄧碧雲給出的答案是，“中間層的學生補課都會有一些效果。學霸和學不進去的孩子，不适合補習。”鄧碧雲說，“當然，學習效果主要看孩子的學習能力和态度，能力和态度越好，家長花錢越少。”

這個觀點也得到了北京市海澱區某中學班主任方玲的佐證。“适合上補習班的孩子，是有一定學習方法，但是還沒有完全得心應手的孩子。其實對于這類孩子來說，不是誰來教的問題，是他們願意被誰教的問題。每每有家長問到我，孩子需不需要上補習班，我會告訴他們，你們的孩子如果認可補習老師的教學方式，可以去試試。因為學習靠的是自己形成完整的‘思維能力’，是自己的主觀能動性在起作用。”方玲說。

“學習不僅是比學趕超，更是逐步使學生知其然，又知其所以然”

“補習班講的是提分，而最重要的‘學習方法’是學校裡學到的。”

“好的校外培訓機構環境應該是以‘培養和提高學習能力’為核心，而不是現在的‘以提升考試成績’為唯一目标。”

不可否認的是，補習班的效果被“誇大”了。方玲曾發現這樣一個現象，幾乎所有的培訓機構都會貼出“喜報”，某某學生中考全區第幾，某某學生高考榜上有名。“這些說法完全是虛假宣傳。孩子每天8小時在學校學習，哪怕每周天天去培訓班，也不可能比在學校學習時間還長，孩子考得好，怎麼全成了補習班的功勞了？”

小魚老師也看到這個問題，每家機構都會對比，從一模到中高考，學生的單科成績提高10分以上。“我建議家長關注一下孩子學校上一年的一模和中高考成績對比，你會驚喜地發現，全校學生單科平均成績差不多都提高10分。因為一模的出卷難度會比真題略難一些，這是平時訓練，所以會從嚴要求。”小魚老師告訴記者。

小魚老師認為，補習班講的是提分，而最重要的“學習方法”是學校裡學到的。他在學生的物理課補習班發現，補習老師講“滑動變阻器”時隻會講到變阻器的工作原理。他的同事，一位初中物理老師告訴他，課堂上，這個知識點要通過“如何改變電阻、改變電阻的弊端是什麼”等七個嚴密邏輯聯系的問題，逐步使學生知其然，又知其所以然。補習班三五分鐘就解決的問題，課堂要講上兩節。“學習不僅是比學趕超，不是簡單講效率就能完成的。”小魚老師說。

盡管課外和課内，一個急速快進，一個穩紮穩打，但是壓力層層傳導，補習的強度越來越大，家長花費的金額越來越多。良好的課外補習生态是什麼樣的？鄧碧雲坦言，機構也希望放緩，“好的校外培訓應該是以‘培養和提高學習能力’為核心，而不是現在的‘以提升考試成績’為唯一目标。培養能力是一個慢活，講思維講基本功；但是提分是一個短期見效的活，講技巧講捷徑。”

小魚老師認為，正常的校外補習環境應該是“校内的補充”，而不是重合，文化課尤其不要搶跑。

“總而言之，希望唯分數論的招生改革能進一步改變，當招生改革方式改變的時候，校内、校外都将為之改變，走向良性循環。”鄧碧雲說。

（文中采訪對象部分為化名）

《光明日報》（ 2020年10月13日14版）

來源： 光明網-《光明日報》

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