記叙文怎麼寫？記叙文的六要素分别是哪幾個？記叙文六要素一般指時間、地點、人物、事情的起因、經過與結果。

有人認為此提法不妥，一般的記叙文中經常出現時間模糊與地點不明，甚至不交代的情況。其實，此處的“要素”是寫記叙文時必備的。孩子從小寫習作必須交代清楚六要素。至于現在文學的模糊性，是一個時代的産物，可是這些基本的文體知識還是需要嚴格掌握的。所以，還有一種說法是記叙文三要素為環境、人物與主要内容。

可以是過去、現在和将來，也可以是一天的任何時間，任何事情的發生都是有具體的時間，但是這個時間并非你能确切地描述，比如說：作文題目為《一個夏天的早晨》，看似平常的一個早晨，你可以寫不同的情況。

你可以寫那個下雨的夏天早晨，也許是狂風暴雨，也許是微風細雨，都是不一樣的心情，不一樣的早晨；你也可以寫陽光明媚的早晨，他給你帶來了一天的希望。當然，你也可以寫去年的夏天早晨，因為那一天的早晨的某件事給你的生活或者學習帶來了巨大的改變。還可以寫未來的那個早晨，可以寫未來的你在那個早晨發生的幸福事。

所以說，老師說的時間不要去追究那個點，是一個讓你的思維在時間的隧道中随時發現奇迹的發生。

地點就是所記叙的事情發生的地方，可以說是故事的承載體。

有的可以從作文題目确定地點，如《校園裡的一天》、《小區裡的奇怪事》等。這些地點就是校園、小區。但這些地點可以是不同的校園，如幼兒園的校園，小學的校園，初高中的校園，甚至是大學的校園，而小區範圍就更廣了，像北京的、上海的、教育社區的、清華名門的等。寫這些時，思維可以發散，擴大地點的範圍。有些地點就出現在作文當中，如初中的課文《最後一課》地點就是出現在文中，讀完後發現這是發生在教室的一件事。所以在寫作文時地點的确定也很重要。

人物是記叙文的核心，所有的故事都是圍繞人物展開的。而人物的精神面貌、形态、思想與特征等都必須通過筆表現出來。如魏巍的《我的老師》這篇文章，通過幾件事寫出了一個嚴慈兼備的老師形象，讓我們心生羨慕之情，也深深地愛上了這位老師。而記叙文中的人物有時不止一個，但主要人物應該就一個，其他的人物都是為了主要人物服務的，如《蘆花蕩》裡寫的有大菱與二菱，還有小鬼子。這些人物都是為了土池老頭子的性格：自尊、自負、勇敢與愛憎分明。在人物的設定上要主次分明。

簡單點說，就是這件事因為什麼發生的，導火索是什麼？《最後一課》為什麼是最後一課？因為戰敗了，國家被占領，不讓再教自己國家的語言，所以這節課就成為他們的最後一課。

一件事既然發生了，他必然會有一定的過程。就像下雨，它必然經過變天，烏雲密布，空氣潮濕，條件達到了，雨自然就下了。寫作文也是，事情經過發酵與醞釀，最後就會有結果。還拿《蘆花蕩》為例，老頭子因為自己讓孩子受傷，所以就一個人在蘆花蕩裡智鬥鬼子，最後勝利。

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