把孩子教育好，單靠學校和教師是不夠的，

隻有學校和家庭、教師和家長協調一緻，才能形成教育的合力。

如何讓孩子更好的成長，

讓我們聽聽清華附小校長、全國特級教師窦桂梅給家長的4個建議！作為一個普通的老師，我曾經有16年的班主任工作經驗。

第一個故事還是蠻有意思的。

一位老師在聽一節美術課的時候發現一個小男孩并沒有在畫畫兒，而是在寫作業。

這位老師馬上問他：“你怎麼不畫畫呢？作業等到你回家再寫不行嗎？”

這個六年級的學生說：“我回家2天，我媽媽給我報了3個班。

一個是奧數，一個是作文，還有一個是單簧管。”

老師又問：“那你不是還有半天時間嗎？”大家猜猜他是怎麼回答的？

他說：“這得由我媽媽決定。”

通過這個故事，我們知道了孩子們在周末到底做了什麼事情，有沒有他自己最想做的事情。

而這樣的周末結束後，我們再看看周一孩子們的狀态？

大部分孩子們是帶着滿臉的疲憊與倦怠開始他們新一周的校園生活的。難道這都是學校單方面給的壓力嗎？

我想，這是值得我們所有人反思的。所以從這個意義上說，我們到底該怎麼辦？

到底該怎麼安排孩子們的周末時光呢？

我要說的第二個故事與戲劇有關。

這個故事就發生在清華附小。

清華附小在主題教學方面一直在不斷嘗試将各種優勢資源進行整合，由此也産生了很多優秀的“1 X”課程。

其中，“1 X”課程的一個傳統就是每年一次的戲劇展演，它要求全校每個班級都要參與進來，各班家長可按照個人意願自行選擇是否參與。

有這樣一位忙碌的爸爸，百忙之中好不容易來到了學校，可是排練進行到一半的時候他就提前退場了。

究其原因是他的孩子演了一塊一動不動甚至連一句台詞都沒有的大石頭。

事後，他給班主任發了一個短信，短信的内容是憑什麼讓我的孩子扮演大石頭？

老師回複他說：“這是您孩子自己選擇的。”

聽到這個答案，他突然間有一點緩和。

但是仍然和班主任溝通：“雖然是自己選擇的，

但是難道我的孩子就隻适合做一塊連句台詞都沒有的大石頭嗎？

難道不能做别的嗎？

老師您不能給他多點台詞，不能扮演主角，能不能扮演配角？”

在這個過程中，老師再三與其溝通。

沒想到孩子回家後聽到了父母之間的對話。

第二天上學的時候孩子将下面的這些話轉述給老師，“兒子你怎麼那麼沒出息，你怎麼偏偏選擇一個大石頭？

老師既然說自願選擇，你怎麼不選點好的？

你爸爸當年可是班長！一直是班級最優秀的！

你一個男孩選一個大石頭，還拿一個剪子剪紙，這将來還有什麼大出息？”

老師聽完後心情非常複雜。

難道選擇一塊安靜的石頭，

在一旁默默地觀察别人演出，

分享别人的精彩不是一件值得稱道的事情嗎？

難道剪紙就不可以是一個男孩的愛好嗎？

第三個故事起源于一首詩。

詩是這樣寫到的：

每次，聽到你下班回家的腳步，

我的心就像好不容易完成了一幅拼圖。

爸爸，我們這個家是一塊拼圖也不能少的。

第一次讀這首詩的時候我特别感動，突然想起了我們班的一個孩子。

這個孩子的爸爸總是不回家，于是我留了一個作業，要求每個孩子回家後都要朗讀給爸爸媽媽聽。

而對于這個孩子，我特意要求他要給他爸爸朗讀3遍，讓爸爸寫出聽後感。

可是作業布置下去已經一個禮拜了，這個爸爸沒有一絲反應，兩個禮拜還是沒有任何反應

。那個時候，身為班主任的我發短信跟他說：“孩子給您的作業，麻煩請您寫點讀後感，拜托了。”

爸爸說：“我知道你要我寫信是什麼意思。

可是你怎麼不問問我兒子，看看我兒子現在的表現不就行了？”

我說：“我明白了。您能這樣就說明你讀懂了那首詩，理解了我布置這項作業的目的與意義。”

現在回想起這個故事，我還是能夠深刻地感受到那時候的家長還是有這樣的教育敏感度的。

可是當我今天成為了校長，我們的學生裡又寫出了類似的日記。

三（2）班的一個學生這樣在日記中寫到：

我的爸爸工作非常繁忙，經常半個月都看不到他的一個影子。

好不容易他不用上班了，可是也總是三更半夜才拖着疲憊的身軀回到家中。

媽媽安慰我說他在我的臉上親了一下，但是我并沒有感受到。

終于等到我生日那天，他告訴我今天一定陪我過生日，我聽後特别開心，想着終于可以和爸爸一起過一個生日了，我一定和他說說自己的心裡話，告訴他我有多想他。

可是過了沒多久他就給媽媽發短信說今天他們要開讨論會，可能要晚回來一會兒。

我就等啊等啊，可是爸爸還是沒回來。

後來我實在太困了，等着等着就睡着了。

前兩天的音樂課上，老師領我們唱《爸爸去哪兒》的主題曲。

唱的時候我一直在想，雖然我爸爸不是明星，但是我特别想向電視台申請一下，讓我爸爸也參加《爸爸去哪裡》這個節目。

這樣，我的爸爸就可以不用工作，不受任何幹擾地和我一起生活一段時間，讓我享受和爸爸生活的幸福時光。

這就是我要講的第三個故事，

希望我們大家一起想想，

現在的家長真的不容易啊，

他們都在忙什麼呢？

有什麼事情比孩子的成長還重要呢？

下面我要講的最後一個故事也許有點極端，但是确實發生過。

如今，北京的教育問題還有一個就是孩子們上學的時間太早了。

故事中的老師就遇到了這樣一個孩子。這個孩子每天早上是不來上學的，因為他要睡到自然醒。

自然醒的概念是什麼呢？

家長給出的答案是八點半到九點半之間。

可是學校的時間安排是早上八點正式上課。

無奈之下，班主任隻得和家長坐下來談一談。

誰曾想，家長的态度也很明确：

之前的晨誦不會參加，讓孩子睡覺是家長的權利，但是如果孩子落課則是老師的錯誤。

談話并沒有起到作用，這樣的情況一直延續了一個學期。在這中間，這個小朋友還曾經遇到過這樣一件事情。

在我們的趣味運動會上，上場以前家長拿着水瓶，讓他喝口水再去。

孩子因為怕耽誤班裡的比賽成績，并不想這樣做。

在家長再三地要求下，孩子無助地哭了。

因為他不知道該往前跑，還是聽家長的話喝水。

還出現過這樣一個情況，按照學校的時間安排學生需要在學校吃午飯。

這個時候，我們聽到了一些聲音。

有的家長反複強調——我們的孩子不能吃辣的，一點點辣味都不能放。

以上就是我今天要和大家分享的就發生在我們身邊的教育小故事。

也許，這些故事不能全面地代表目前教育出現的問題，從教育學上講可能也不一定對。

但是至少可以反映出一些問題與困惑。

大多數的家長都是望子成龍望女成鳳的，都知道要配合學校，或者說和學校一起來做。

當然我也要說配合也不一定絕對的正确。

那麼，從這個意義上來講，家長到底該怎麼辦？

是放任不管還是盲目跟從？

我相信，這些都是值得各位深思的。

我們說包辦婚姻都沒有了，那今天我再追問一句，現在有沒有包辦孩子成長的家長？

有沒有強勢的家長？有沒有替代孩子成長的家長？

有沒有那麼急切，最後急切急切變成了急躁的家長呢？

所有的問題有沒有對學校的幹擾？

有沒有對今天對教育思考的綁架？

我想，其實是有的。

所以回到話題上來，我想說，我們這些家長到底應該做些什麼？轉變吧轉變。

這就是為什麼今天的主題叫思變。

我覺得觀念的轉變就像顧老說的，首先要把觀念改變，變成理解，變成你和孩子一起成長，變成你跟着國家，跟着這個社會的腳步一起去轉變，變成信任，更多地變成合作。

在我認為也許這是更多家長最聰明的地方。

我特别希望我們的家長并不是要配合學校，

而是我們共同來營造或者共同去達成一種人成長的基本價值觀。

我特别地拜托我們的家長和學校不是甲乙方的關系，

也不是敵我矛盾，我們的關系應該是去共同地完成一些任務。

我想說的是，我特别懇請我的家長們，

教育不是學校一方的事，我們應該共同有公益的情懷。

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