#2022開學季#
記得曾志明老師在他的《關于教育的領悟》一文中提出：“教育家不僅僅是站成的”觀點，他舉例說：有一個作家成名後，調到某編輯部，想起了他的中學語文老師，便約請老師寫一篇文章，因為他的青春夢中，老師是那麼有オ情。特别是文學欣賞課，簡直把同學們聽得如疾如狂，待恩師大作寄到，作家仿佛從高速公路上一下拐入機耕道，那作品可謂慘不忍睹。作家說，簡直想為那個美好形象的破滅大哭一場，這就是長期以來應試教育給我們帶來的現實：教語文的不會作文，教教學的不會算帳，教英語的聽不懂外國人講話，教物理的不會電器維修。我們教師真正變成了傳播書本死知識的“工匠”。
我們喜歡被人們贊譽成“紅燭”，多麼偉大啊！“燃燒了自己，照亮了别人。＂多麼悲壯啊！“燭炬成灰淚始幹”嘛。但是，我們是否遺失了“自己”。
知識經濟時代加速到來，加快基礎教育課程改革已成為世界各國的共同選擇和任務，全面推進素質教育也深得人心，培養學生的創新精神和創新能力已成為時代的最強音。面對新的機遇和挑戰，我們教師僅有犧牲自己、毀滅自己的“蠟燭精神”，顯然是不夠的，可悲的，可憐的，可怕的。我們應該成為照亮别人，充實自己的燈塔。
教學不能僅僅靠時間積累起來的所謂“經驗”，它其實是長期以來應試教育的東西，它隻會使我們的知識越來越蒼白，使我們的思想，越來越僵化。我們應該打破傳統，突破已有的“框框”。敢于面對自己存在的教育觀念陳舊，創斷精神和實驗能力先天不足的現實，不斷充實自己，提高認識，“變傳授型為引導型；變複制型為報告型；變專業型為通識型；變專制型為變流型”。完成知識經濟時代教師角色的特變。
剛結束的江陽區語文優質課竟賽給人深刻的啟示：榮登榜首的竟是一位二十出頭的青年女教師，有趣的是，該教師的中學救師也參加了此次大賽。師徒同堂競技，結果學生更勝一籌。論經驗，無凝老師強于學生，但是學生憑着良好的創斷意識，發揮自已動手能力強的特點，采用多種先進的教學手段，以新穎巧妙的教學構思，傾倒了聽衆，征服了評委，令我們這些自以為“教學經驗豐富者”汗顔。
本來，教育的目的應該是人的解放，個性的解放，思想的解放，創造力的解放。但是，由于幾千年來封建專制文化和幾十年極右路線的影響，我們現在的教育最大的弊端恰恰是對人的束縛。要解放學生，先要解放教師，把自己從“應試教育”的牢籠中解救出來，成為既照亮别人，又不斷充實自己的燈塔。
（此文曾發表在03年泸州教育報上，今天看來，還有可取之處）
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