《全日制義務教育課程标準》關于對“識字寫字”的評價建議“關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正确、端正、整潔，激發學生識字寫字的積極性。”

我們縣教研室為了引起老師對學生書寫的重視，曾在調研考試指導意見上明确指出“5分的卷面分”。可實際寫字教學情況确不盡人意。我調研了一所村級小學1-6年級六個班，共162名學生，觀察了老師的闆書、教案，學生的寫字姿勢、作業。發現11名教師，隻有3名老年教師書寫的規範、整潔，其他8名年輕教師不僅教案書寫潦草，闆書随意性也較強。162名學生寫字姿勢正确率不足三分之一，作業書寫正确、端正、整潔率不足百分之二十。圖例：

教師的闆書

教師的習作評語

學生握筆姿勢

學生的作業

為什麼會造成這種狀況呢？通過調研得知：

1、個别年輕教師認為，現在打印機打出來的字比手寫規範、端正、整潔；寫字課或寫字教學環節被忽略，書寫漢字的人文價值未挖掘。

2、教師黑闆闆書、作業評語書寫潦草，不能給學生示範作用。

3、雖然大部分老師在學生作業時，提醒學生注意寫字的姿勢，但沒有真正的落實到位。

4、教師隻注重學生做題的對與錯，而忽視書寫質量的要求。

5、低年級段老師在寫字教學時，往往用多媒體課件展示筆畫、筆順，而忽略了粉筆字的示範功能。

怎樣有效的改變目前學生書寫潦草的狀況呢？針對調研的情況，我提出以下幾點建議：

1、教師首先要端正态度，重視漢字書寫的重要性

漢字是一種工具，是一種文化符号，蘊含着祖先的智慧和文明，蘊含着做人的道理，“端端正正寫字，堂堂正正做人。”而這些人文價值，也蘊含在老師和學生個體一筆一劃的訓練中，蘊含在老師和學生的交流中。寫好漢字是學生的學習任務，也是每個中國人的責任，更是老師的責任。我們不否認打印機打字的優勢，但不能因此降低書寫漢字的要求，更不能忽視寫字教學。對此，我們教師必須有個清醒的認識，而且對自己也要嚴格要求，能“正确、端正、整潔”得寫好“三筆字”。

2、學生的寫字姿勢要抓嚴抓早，持之以恒

一年級剛入學的學生，寫字姿勢尚未定型，可塑性強，這個時候抓起可起到事半功倍的效果。明确“三個一”的要求：上身直立、眼睛與紙面的距離大約為一尺；身體和桌邊的距離約為一拳；用拇指、食指的指肚和中指側面捏住筆杆，無名指和小指緊貼中指下方，筆尖與捏筆的手指距離約為一寸，筆杆傾斜地靠在虎口内側。這“三個一”的關鍵是“一寸”要做到位。在初教握筆時，教師做好示範，逐一指導，發現握筆姿勢不規範時及時糾正，抓反複、反複抓，強化訓練。為了便于學生自我提醒，可建議學生在筆尖上适當的部位做上記号。

3、充分發揮教師的示範引領作用

觀察、模仿是小學生重要的學習方式，教師是學生最重要、最直接的模仿者。教師書寫漢字時每筆的起筆、運筆、收筆，筆畫的交叉、避讓、相隔、呼應，以及字的間架結構等，學生通過實際的觀察和體會就會形成正确的視覺表象，學會正确的寫字行為。多媒體的闆演當然也能給學生提供示範，但它畢竟是間接的，教師的角色就由寫字行為的操作者變成了解說者，弱化了老師的示範功能。請看下面兩個案例：

案例一：多媒體課件教學“枝”

老師用課件演示“枝”的寫法，邊演示邊講解：“木”字旁的第四筆“捺”要變成“點”，“枝”的第五筆是“短橫”，并不時用紅光在這兩筆上閃動。

案例二：教師用粉筆示範教學“枝”

老師用粉筆在畫好的田字格裡邊示範邊解說：“木”字旁的第四筆像大象鼻子一樣長的“捺”變成了像毛茸茸小雞一樣的“點”（說着把白色粉筆換成了紅色粉筆點了一個飽滿的“點”），“枝”的第五筆像短短的跷跷闆，我們要邊寫邊稍微上行，收筆時稍向下按，再回筆。

“寫字技能是一種視覺和動覺協調活動的寫字運動方式，包括坐的姿勢、執筆姿勢和運筆活動，其中運筆是關鍵。”（朱作仁、祝新華著《小學語文教學心理學導論》，上海教育出版社）根據這一原理，我們再來看兩個案例：案例一多媒體的複合功能使寫字教學變得輕松自在，學生也感到有趣味。但老師示範寫的姿勢、運筆的活動過程學生确觀察不到，形成了不了正确的視覺和動覺的表象。顯然，寫字教學老師粉筆字的示範優于多媒體課件的演示。

4、提筆既是練字時

“關注寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正确、端正、整潔，激發學生識字寫字的積極性，不能用簡單地罰抄的方式來達到糾正錯别字的目的。”寫字是一種技能訓練。要想寫好字，就要引導學生确立“提筆既是練字時”的意識，不管在什麼場合下寫字，隻要一提起筆來，就要一筆一劃地寫，力求做到筆畫清晰，間架結構合适，行款整齊。在作業批改上，教師不僅要看學生是否寫得正确，更要關注字的結構、筆畫，行款的整潔。布置書寫生字的量要适度，心理學研究表明，以5個字為例，如果連寫，三遍效果最佳；如果分寫，四遍最有效。如果老師布置學生書寫生字量不科學，認為抄寫的越多越好，甚至采取錯一罰十的辦法，就會導緻學生對書寫漢字越來越失去興趣，字寫得越來越差。

總之，我覺得隻要我們老師注重了寫字教學，率先垂範，采取多種教學方法鼓勵學生識字、寫字，養成正确的寫字姿勢和良好的寫字習慣，我們學生書寫的漢字才會達到“正确、端正、整潔。”

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