2021年12月25日，北京一碩士研究生考點，考生步入考場。新京報記者 鄭新洽 攝

一直以來，專碩學制2至2.5年、學碩學制3年，已成慣例，但最近，多所高校官宣延長專碩學制。據澎湃新聞報道，對于專碩的學制變化，有學生表示“喜憂參半”。“喜”的是延長學制帶來了找工作的一年緩沖期；憂的則是這多出來的一年同樣帶來了學費與就業的雙重壓力。

近年來，“專碩有沒有必要讀三年”這一話題，在考研生中的讨論熱度長期居高不下。讨論這一問題，需要立足專碩的培養定位進行。各高校在調整學制時，要由教授委員會與學術委員會，根據專碩的人才培養目标和質量标準，科學設置專碩的學制。能以2年學制确保培養質量的，沒有必要延長到3年，而确有必要延長到3年的，則向學生充分說明理由。

我國把碩士研究生教育分為學術碩士與專業碩士，主要是為了形成更合理的研究生培養結構與提高研究生培養質量。從人才培養定位看，學碩是培養今後有志于進行學術研究的學術人才，而專碩則是培養高素質的應用型人才，本質上屬于職業教育。

顯然，學碩和專碩的培養定位是完全不同的。但是，我國很多研究生培養機構卻存在參照學術碩士培養模式，培養專業碩士的問題。這樣一來，由于專碩的學制比學碩短，專碩就變為了學碩的“壓縮版”，學碩的地位就比專碩地位高；同時，高校也以專碩學制更短來吸引學生報考。

随之，也就出現了延長專碩學制，實行和學碩一樣的三年學制的建議。支持者認為，學制一樣，有利于保障專碩的培養質量，提高社會對專碩的認同度。

北京一高校舉行研究生畢業典禮。 新京報記者 李木易 攝

但如果專碩依舊參照學碩模式進行培養，專碩除了名稱不同、學費标準不同外，與學碩有什麼不同呢?有不少學生認為，此舉是學校為了多收學費以及應對研究生就業難，并不是為了提高專碩的培養質量。

從一些發達國家的碩士研究生教育看，也是分為學術碩士和專業碩士（課程型碩士）。專碩的學制更短，有的隻有一年，學完規定課程學分就獲得碩士學位。

這種碩士培養能得到社會認可，有兩方面原因。首先是并不把碩士作為高學曆對待，而是作為過渡教育，給受教育者職業化所需要的教育即可；其次是課程教學要求嚴格，按照培養應用型人才的要求，采取産教融合方式，開展項目式教學，讓受教育者得到高強度的訓練。

因此，讨論是否延長專碩學制這一問題，首先必須明确專碩的人才培養定位，專碩的人才培養定位與學碩的人才培養定位是完全不同的。其次，要根據專碩的人才培養定位，形成與學碩不同的特色鮮明的人才培養模式，包括要實行雙導師制，推進産教融合等。在此基礎上，就可以确定用多少時間實現培養目标了。

總之，比延長專碩學制更重要的，是明确專碩的培養定位，探索不同的人才培養模式。這是提高專碩培養質量的關鍵所在。

為此，要落實和擴大學校的辦學自主權，對于本校的研究生培養規模、結構，具體專業的課程設置、人才培養模式這類教育事務，應由學校的教授委員會與學術委員會負責，結合具體情況充分論證。這樣才能形成本校的培養特色，保障人才培養質量。

撰稿 / 熊丙奇（教育學者）

編輯 / 馬小龍

校對 / 陳荻雁

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