學而思11月13日發布公告：根據國家“雙減”要求，學而思培優義務教育階段的學科類校外培訓服務将于2021年12月31日截止。在此之前，學而思培優将保質保量完成用戶已報名的課程服務。

公告一出，就有不少家長問：“要不要趁着截止前，囤一些學而思的教材？”我看到某平台上有一位數學老師抨擊學而思的教學模式，說學而思是教孩子一些沒有邏輯、毫無意義的公式、套路，這樣做會逐步讓孩子喪失獨立思考的能力等等。首先聲明，我是非利益相關人員，我也沒聽過學而思的課，不過家裡倒是也買了一些學而思的教材。針對上述老師的論斷，我簡單談談我的看法。我覺得他的論斷是片面的。

我不認為那些公式、套路是毫無邏輯、毫無意義的。我先舉個通俗的例子，我們把做數學題（物理、化學等等都一樣）比作做菜好了，那各種菜譜就可以看作是公式、套路。但凡做過飯的人，我想絕大多數人都是看過菜譜的。剛開始學做飯的時候要看菜譜，想挑戰高難度料理的時候也要看菜譜……那你說這些菜譜有沒有用？做飯可能比較“俗”，那就再舉個“雅”的例子，學下棋。學下棋的，不管圍棋、象棋、五子棋，都有棋譜，都有口訣。你說這些棋譜、口訣有沒有用？菜譜有沒有用、棋譜有沒有用？你也别急着說有用。我覺得關鍵要看人。看人是什麼意思，就是得看學生的資質、老師的水平、教學的目的。下面就聊聊人的問題。

每個學生的天資都不一樣，老師的教學水平也參差不齊，公式也好，菜譜、棋譜也罷，這些充其量是工具和手段，好不好用、合不合适，得看用它的人。依舊以做飯為例，比如，今天你要做鹵雞爪，你絞盡腦汁也不知道該怎麼做，于是你找來菜譜看到裡面用了十三香，于是你就加了十三香，結果做出來的鹵雞爪确實很香。十三香就好比一個複雜的公式，對于一般初學者來說，知道十三香适合鹵雞爪就基本夠了。但是呢，假如你是個天資聰穎的人，你馬上就會問，十三香是哪些成分，為什麼選這些原材料，各成分間的配比如何，為什麼要這個比例，換個比例行不行，少一味變成十二香行不行，多一味變成十四香行不行，換一味變成新十三香行不行，除了鹵雞爪之外還能用來做什麼，鹵豬手行不行？等等。此外還有天資愚笨的，就是你告訴他鹵雞爪加十三香好吃，他一步一步照着做了，做出來卻很難吃。那麼在做這個鹵雞爪的過程中，老師的作用體現在哪裡呢？對于天資聰穎的，他能問出很多問題，通常他也能自己去尋找答案，所謂的“無師自通”嘛。對于資質平平的，就需要老師點撥了，有“一點就通”的，有需要多點幾下的。對于天資愚鈍的，恐怕就是怎麼點都通不了的，或者說得下一番大功夫才行。無師自通的，有成為頂尖廚師的潛力，一點就通的能成為一個優秀的廚師，至于那些愚笨的，還是别做飯的好，免得把廚房給炸了。

此外，還要考慮教學的目的。仍舊以做飯為例。絕大多數人學做飯，隻是為了一日三餐能吃得可口一點，奔着成為廚師，甚至頂尖廚師去的，終究是少數。事實上，能成為廚師的，也隻是少數，能成為頂尖廚師的，更是鳳毛麟角。再回過頭想想那些參加教培班的孩子，他們的學習目的又是什麼呢？

看到這裡，我要表達的意思應該已經很明顯了。教學教學，一個教一個學，缺一不可。老祖宗早就說過了，“因材施教”，所謂的公式套路，隻不過是教學的手段而已。撇開教學的主體，隻談手段的好壞，又有什麼意義呢？同樣是那把刀，有的人能用來拍黃瓜，有的人能把黃瓜變成藝術品，刀本身的好壞，又何須多言呢？同樣是那包十三香，有的人看完鹵雞爪的菜譜後，拿去鹵豬手了，有的人拿去炒青菜了，哪個香呢？

所以回到最初的問題，你會囤學而思的教材嗎？我覺得教材本身沒有對錯，隻有合适不合适之說。這裡的情況非常複雜，籠統地說就是當學生、老師、教材互相适配的時候，教材就是好教材，關鍵還是得看學生的能力、老師的水平以及教學的目的。所以，教材好不好，學過才知道。不過，鑒于學而思畢竟曾經是教培行業的佼佼者，我認為囤點他家的教材不是壞事，就當做囤點有品牌的工具而已，或許哪天用上了呢？不過相比于教材，我認為更需要我們思考的是，教育的本質是什麼，送孩子上學的目的是什麼，以及你真的了解你的孩子嗎。

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