教資考試教學原則有哪些?教學原則是教師考試中必考的考點，通常通過單選題、簡答題、案例分析題的形式考查，我們一起學習這部分的重點内容吧，接下來我們就來聊聊關于教資考試教學原則有哪些?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

教資考試教學原則有哪些

教學原則是教師考試中必考的考點，通常通過單選題、簡答題、案例分析題的形式考查，我們一起學習這部分的重點内容吧。

教學原則是根據一定的教學目的和教學過程規律而制定的指導教學工作的基本準則。它的制定必須以教學規律為依據。

1.思想性與科學性相統一

主要的教學原則

貫徹要求

①教師要保證教學的科學性；

②教師要結合教學内容的特點進行思想品德教育；

③教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育；

④教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。

2.理論聯系實際原則

主要的教學原則

1.貫徹要求

①重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯系實際；

②重視引導和培養學生運用知識的能力；

③加強教學的實踐性環節，逐步培養與形成學生綜合運用知識的能力，進行“第三次學習”；

④正确處理知識教學與能力訓練的關系；

⑤補充必要的鄉土教材。

2.體現

裴斯泰洛齊：知識與知識的應用

烏申斯基：“空洞的、毫無根據的理論是一點用處也沒有的。理論不能脫離實際，事實不能離開思想。”

“讀萬卷書，行萬裡路”

3.直觀性原則

主要的教學原則

1.含義及分類

利用學生的多種感官和已有經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象；

可以分為實物直觀、模象直觀、言語直觀。

2.貫徹要求

①正确選擇直觀教具和教學手段；

②将直觀教具的演示與言語講解結合起來；

③重視運用言語直觀。

3.體現

荀子：“不聞不若聞之，聞之不若見之”“聞之而不見，雖博必謬”

誇美紐斯：應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等

4.啟發性原則

主要的教學原則

1.含義

調動學生的主動性和積極性，引導學生獨立思考，積極探索，提高分析問題和解決問題的能力。

2.貫徹要求

①加強學習的目的性教育，調動學生的學習主觀性；

②設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力；

③讓學生動手，培養獨立了解決問題的能力，鼓勵學生将知識創造性地運用于實際；

④發揚教學民主。

3.體現

蘇格拉底：“産婆術”

孔子：“不憤不啟，不悱不發”

《學記》：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”

第斯多惠：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”

5.循序漸進原則

主要的教學原則

1.含義及分類

教師要嚴格按照科學知識的内在邏輯和學生的認知發展規律進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。

2.貫徹要求

①教師的教學要有系統性；

②抓住主要矛盾，解決好重點與難點；

③教師要引導學生将知識體系化、系統化；

④按照學生認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學。

3.體現

《學記》：“學不躐等”“雜施而不孫，則壞亂而不修”

6.鞏固性原則

主要的教學原則

1.貫徹要求

①要在教學的全過程中加強知識的鞏固；

②組織好學生的複習工作，教會學生記憶的方法；

③通過擴充、改組和運用知識的過程來鞏固知識。

2.體現

孔子：“學而時習之”“溫故而知新”

誇美紐斯：“教與學的鞏固性原則”

烏申斯基：“複習時學習之母”

7.因材施教原則

主要的教學原則

1.含義及分類

從統一要求出發，面向全體學生，又要根據個别差異教學，使每個學生揚長避短，獲得最佳發展。

2.貫徹要求

①堅持課程計劃和學科課程标準的統一要求；

②教師要了解學生，從實際出發進行教學；

③教師要善于發現每個學生的興趣、愛好，并創造條件，盡可能使每個學生的不同特長都得以發揮。

3.體現

朱熹：“孔子施教，各因其材”

加德納：多元智力理論

8.量力性原則

常用的教學原則

1.貫徹要求

①了解學生的發展水平，從實際出發進行教學；

②考慮學生認知發展的時代特點。

2.體現

墨子：“夫智者必量其力所能至而從事焉”

真題演練

1.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這句話體現了( )原則。

A.循序漸進 B.教學相長

C.及時而教 D.啟發性

【答案】D

解析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。題幹這句話出自《學記》，其意思是指在教育教學過程中要引導學生，但決不牽着學生的鼻子走;要嚴格要求學生，但決不能壓抑和束縛學生;要在問題開頭啟發學生思考，但決不把最終結果直接呈現給學生。所以這句話體現啟發性原則，故本題選D。

案例分析

2.潘老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：将兩塊蘿蔔分别浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯裡，浸泡後取出并觀察蘿蔔的變化，結果發現泡過濃鹽水的蘿蔔變蔫了，而泡過清水的蘿蔔變水靈了，潘老師用下方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿蔔失去水分，泡過清水的蘿蔔吸收水分。潘老師接着進一步提問：誰能概括出蘿蔔什麼狀态下失水?什麼狀态下吸水?根據同學們的回答，潘老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接着，潘老師布置小組讨論：為什麼鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什麼?最後潘老師請各小組彙報讨論結果。

潘老師貫徹了哪些教學原則?請結合材料加以分析。

【參考答案】

(1)潘老師貫徹了啟發性原則，該原則是指教師通過教學工作運用各種教學方式充分調動學生學習的主動性和積極性，引導學生獨立思考積極探索，自覺地掌握科學知識的原則。材料中，潘老師在生物課上講解植物吸水的知識時，通過一步步提問來調動學生的學習的主動性。

(2)潘老師貫徹了直觀性原則，該原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，從而全面地掌握知識。材料中，潘老師在講解植物吸水的知識時，老師通過展示示意圖來讓學生看到做實驗呈現的全過程。

(3)潘老師貫徹了理論聯系實際原則，該原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去解決實際的問題。材料中，潘老師在進行講解植物吸水的知識時。在最後布置的小組讨論的作業中，為什麼鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現“燒根”現象，使學生充分的将書本當中的理論運用到具體實踐中去。

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