來源：【中國教師報】

用溫暖的文字為學生們搭建評價的宮殿是我們的責任。

我們為什麼寫期末評語？我想很多老師同我一樣不止一次的思考過這個問題。隻要我們還從事着教師這份工作，我們就會不停的去思考、卻完成對學生的評價。

是的，我們是在完成一項固定的工作。但是，我們也在創造。用最簡單的語言創造着這個世界上最美的建築，它有鑽石般晶瑩剔透，且堅硬無比的窗口，也有着能發芽、能開花、能結出果實的木梁……每個建築都有着自己的使命，那就是保存着學生的完整的過去和多變的未來。

所以學生的期末評語，我們真的這樣想、這般做：

做起來試一試，評語書寫還有哪些障礙？

評語是評價，評價是過程，過程必然存在障礙。泰戈爾說“上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設下重重的障礙。”套用到我們的工作中來，可以理解為這些障礙正是為了堅強我們立德樹人的意志。

障礙無外乎主觀障礙和客觀障礙。經調研，主觀障礙可以簡單的理解為“不想寫”，“不會寫”，“不宜寫”；客觀障礙比較複雜，主要受客觀條件限制，比如時間要求、過程性材料、學生執行力，家校配合度等。

具體解決思路：

1.認知先行：靠自己解決

主觀障礙與客觀障礙往往是聯動的，産生的時候是聯動的，解除的時候也是聯動的。

“不想寫”會帶來時間局限，越不想寫最後留給自己的時間越少；“不會寫”是因為平時缺失了對過程性材料的搜集，越是搪塞，業務能力越平庸；

“不宜寫”多來自于個人性格和做事風格的獨特，無所謂缺陷和不足，隻是評語書寫是個主觀意識較強的工作，客觀的說有些人确是不宜完成這類工作。

2.實踐為王：打好提前量

古語有雲“凡事預則立不預則廢”。做事要有計劃，有計劃的行事成功的幾率會陡然增加。

建議用思維導圖或視覺筆記讓自己的工作環環相扣。尤其是針對評語書寫這類陣線較長，主體多元的文字工作，用好思維導圖和視覺筆記，邏輯上足夠的清晰：什麼人？什麼時間？做什麼事？做到什麼程度？如何反饋？做事節奏上的分工往往比人員分工更能提效增速。

蹲下來聽一聽，萬物拔節是什麼聲音？

什麼聲音最美麗？生命成長，萬物拔節的聲音最美麗！為什麼我們有時候真的就是發自内心的不想做這個事？整天摸爬滾打在學生中，失去了探索教育意義的心氣和勇氣。

于永正老師有句話對我觸動很大，他說“教育的意義就在于發現每個學生的閃光點——鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿着‘正路’走下去。教育的魅力也恰恰在于發現每個學生的弱點，引導、鼓勵他努力由‘不及’到‘及’”。

評語的“客戶”是學生，我們為什麼不做一些“私人訂制”呢？蹲下來聽一聽學生們的聲音，聽聽他們想要什麼樣的評價？聽聽他們需要哪些方面的指點或撥化？聽聽學生們是如何看待自己這一個學期的成長與不足？就算什麼内容都沒有，我們也可聽聽那些稚嫩或成熟中夾帶稚嫩的聲音。

這些聲音裡有堅定的，有躊躇的，有輕松幽默的，有拘謹生澀的，這就是生命拔節的聲音。

聚起來碰一碰，寫評語原本就不是寂寞的事

寫評語原本就不是寂寞的事，可為什麼總會讓我們感受到寂寞呢？當我們在電腦上一個字一個字敲擊的時候，往往是獨處的深夜。白天人來人往的辦公室，穿梭不息的學生流總讓我感受到“學生”離我很遙遠。

難道隻有把自己封閉起來才能讓學生清晰的出現在自己面前？那在我面前蹦蹦跳跳、拖拖拉拉、快快樂樂的又是誰呢？

寂寞源自封閉。寫評語切忌封閉，一家之言難以客觀、公正、有趣的評價一個活生生的學生。羅森塔爾效應的期待效果雖然顯著，但如果學生不配合，我們隻能期待個“寂寞”。所以，聚起來，碰一碰，讓寂寞的事不再寂寞。

聚什麼？我的建議是聚三樣東西。

首先，聚起來的是家長的期末評價和學生期末自評。

現實中有很多教師也是這麼做的，借鑒他們的評價書寫教師評價，這種是背道而馳。正确的做法是通過不同的角度還原出一個立體的學生，教師的評價不是家長評價和學生評價的“擴句”，而要另辟蹊徑用專業的視角指導學生的學業成長和心理成長。

其次，聚起來的是一學期的過程性材料。

借助大數據平台，能數字化呈現的就不要主觀臆斷。現實生活中有超級多的科技公司在服務于數字評價，可我們的老師們卻并不感興趣。大數據時代的今天“看不懂、看不見、跟不上”不僅是個梗，而且是悲劇！借助大數據的過程性評價，為期末評價提供豐富的材料和多重的維度，真正做到将多元智能評價落實到實際工作中來，服務于學生的終身成長。

第三聚起來的是人。

評語不是教師的事，更不是班主任的事。聚起家校團隊，聚起學生團隊，聚起教師團隊，将“我”變成“我們”在理論上和實踐上都是站得住的。勇敢的讓渡一部分擔當，定會收獲一部分支持。

印出來評一評，年度十佳評語就這樣誕生

期末評語寫完，不要故作神秘。學生們本就會私下對比，何不搭建平台創造創意活動，将評語的功能發揮到極緻。

我們這樣操作：

第一步：發起倡議，制定标準

評語工作開始前，班級創意活動部發起“年度十佳評語評比”倡議，依據評語的功能性、實效性和真實性，全班讨論生成“年度十佳評語”評選标準。班級群裡公示标準，讓所有師生以及家長了解活動目的、活動内容和活動流程。

第二步：自主申報，編号公示

期末考試結束後，在不涉及學生、家長以及教師隐私的前提下，學生自主申報“年度十佳評語”，入選同學自願将自己期末自評、期末師評和期末家長評語上交班級創意活動部，班級創意活動部對所有上交評語編号公示。

第三步：全員投票，獎勵表彰

利用漫長的假期進行全員投票，評選出來的評語，制作新聞稿，用班級微信公衆号平台分享在群裡。開學初的第一個班會對獲獎的老師、學生和家長進行表彰，頒發班級證書。

這個創意活動一箭三雕。能夠讓參與評語書寫的教師、學生和家長格外的重視起這項培根鑄魂的工作；能夠讓班主任清晰的了解大家心中的理想的評語類型，提升評價工作的整體維度；最後是真正的将評語的激勵功能，導向功能，診斷功能，溝通功能，檔案功能發揮到極緻，讓更多的正面評價在集體教育中發揮作用。

有時我在想，土壤會驕傲嗎？我想會的，但一定不是在秋天，而是在春天，因為土壤的驕傲是種子的存在，而不是醉迷于碩果累累。所以，我的驕傲并不是有多少資優生從我的班裡走出來，而是有多少芸芸衆生願走進我的班級。

附：優秀經驗

1.“三句半”，為你定制

做法：

第一步，組長組織同學互評。在班級小組合作成長評價制度下，班級的六個小組領銜人全面管理小組的各項事務，已形成一個良好的小團隊。組長先組織組員們讨論後收集整理組内同學的評語，形成學生互評版的“組長說”評語。

第二步，教師量身定制。在“組長說”的基礎上，英子老師結合中國民間曲藝“三句半”的文字形式為全班44個孩子量身定制了具有獨特個性的“三句半”評語。

第三步，快樂猜一猜。在學生考完試到休學式的這幾天時間裡，英子老師班級的學生就開始喜滋滋地和家長一起閱讀評語，猜猜哪個評語是寫自己的，其他的評語又分别寫的是誰，一邊閱讀，一邊回憶往事，其樂融融。

最後，休學式上還将評選出競猜之星，頒發獎品，獎勵學校的特色評價币。

示例：

組長說：你是個樂于助人的同學，我們組誰有困難，隻要你能，你會，你都會熱情地去幫助他。這學期你在學習上也有所進步，比以前認真了，但是如果你能改掉上課做小動作的壞習慣，相信你會越來越棒的。

老師說：

告别體委不好動，

迎來靜心不放縱，

踏實讀寫不糊弄，

更從容！

組長說：你向來是我們小組的榜樣。作為課代表，你一絲不苟，每天早晨都積極管理早讀。你始終保持一顆善良誠實的心，身為副組長，你也經常幫助輔導組員、上交作業，是第一小組的頂梁柱！希望你繼續加油，争取更大的進步！

老師說：

詩書文章如行雲，

運動場上似風輪，

晴空排鶴春意暖，

超群！

老師：毛小英（甯波國家高新區實驗學校）

2.讓孩子成為評語撰寫者

做法：

第一，請每一位同學寫出班級其他所有同學的優點，發到我郵箱。

第二，我再把全班同學寫這個同學的優點分别彙集成文，并用A4紙打印出來兩份。

第三，一份評語命名為“你很棒”，在寒假前的最後“一個學期的回望”主題班會上，發給每位學生；另一份評語命名為“你的孩子很優秀”，在放寒假前的最後一天家長會上，發給每個學生家長。

每位學生和學生家長們在拿到這份“你很棒”和“你的孩子很優秀”的評語時，都露出驚喜！因為這是來自全班同學的評語彙集啊！帶給學生和學生家長們的愉悅是不言而喻的。

學生感受示例：

看着那張A4紙上滿滿的來自其他所有同學所認為的我的優點，非常感動。

或許是因為年紀不小了吧，有時候一些贊美的話往往很難從我們口中聽到，所以這些紙上的贊美也讓我覺得很珍貴。不知道是不是因為自己不夠自信，總覺得同學口中的我的優點，我自己并不匹配。

但同時，很矛盾的，自己又平添了一份自信！哈，所以，以後我要更加努力，讓自己的優點繼續，同時，發掘出自己更多的優點，讓自己成為一個優秀的人。

老師：李鳳遐（江蘇省特級教師）

3.送你一份“無字天書”

做法：

陳鵬老師開創了“化學元素評語”的先河，将評語與學科知識點結合。

先用毛筆蘸取無色透明的“酚酞溶液”書寫到紙上，然後噴上無色的氫氧化鈉溶液，兩者發生化學反應，會變成粉紅色，評語就顯露出來了。

于是，同學們收到的評語是一張白紙 一個小噴霧劑。這份“無字天書”的評語，令孩子們興奮不已。

示例：

鈉（Na），最火爆的堿金屬元素，分分鐘控制不了體内的洪荒之力。不過，看你本學期表現，似乎已學會了煤油封印之術。說你是班中進步最大的同學，一點也不為過。你正像鈉蒸汽燈那樣綻放耀眼光芒。

老師：陳鵬（杭州市公益中學）

4.評語也能如詩歌一般

做法：

詩性評語則将多彩的童詩和指導性的評語充分結合起來，以表達藝術與心理成長的形式呈現在學生面前，其多采用詩歌的語氣：我和你、我贊你、我欣慰、如果呀……

示例：

一年級（1）班班主任 戴斯老師

原始評語：玉軒，媽媽說我們愛貪玩兒，其實大家都是愛玩兒的孩子。但你知道嗎？聰明的孩子知道什麼時候能玩兒，會在正确的時間做正确的事情，也就是事事有規劃！

做一個時間計劃表，把學習和休息時間合理安排，認認真真去執行，做自己的小主人，你就會發現原來我們不用家長和老師催促，就能夠把自己的事情做好，而且學有餘力時還可以做一些自己喜歡的其他事情。

從現在開始，嘗試一下吧！期待着全新的學習生活給你帶來的改變！

詩性評語：《我盼你》

親愛的孩子/你的媽媽說你愛玩/其實你就像老師小時候/我的媽媽也這樣/說我們忘記了時間的軌道/晨昏颠倒……若你把五個任務都在每日軌道上安插好/每個車廂的任務都不丢下/在準确的時間駛入每個站點/那會是什麼樣子呢？

道德與法治學科 邢藝老師

原始評語：活潑可愛的小紅同學，線上學習期間，你認真學習的狀态給我留下了深刻的印象，你的積極分享也是可圈可點。老師期待你繼續保持積極勤勉的狀态，勇于分享自己的思維觀點，讓自信成為你的好朋友。

詩性評語：《我信你》

因為你認真的眼神/像小小的鑽石在發光/我信你/因為你積極的分享/像歡快的小河在對大海說話/那麼請你/也來相信你自己/就像我相信你一樣

美術學科 雒立娟老師

原始評語：藝菲，思維敏捷的你，總是積極參與讨論，勇于表達自己的創作思路，繪畫時能大膽落筆，畫面内容很豐富，如果能在形象的刻畫上再加把勁，添畫細節，并表現出它們之間的主次關系，你的畫作會更精美。

詩性評語：《如果呀》

如果呀/你的畫從豐富的線條背後擁出來一個生動的人影兒/還能讓我看到一條被遮掩的小路

學校：清華附中朝陽學校小學部

用溫暖的文字為學生們搭建評價的宮殿是我們的責任，我們不要如童話裡三隻小豬那樣匆忙搭建的草房子，更不要千篇一律的安置房。

我們需要靜下心，一邊傾聽，一邊創造，一邊默默的搭建，當學生們住進去的時候，那窗口定如鑽石般閃亮，那木梁定會生葉開花。

來源 | 2022年第3期《星教師》雜志“期末加減法”，微信公衆号“中國教育報好老師”“鳳眼看風景”“華夏教師雜志社”

作者 | 馮 锟（江蘇省南京市南師附中江甯分校）

轉自 | 星教師

編輯 | 白衣

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