突如其來的疫情使雲課堂驟然加溫,教師與學生已逐漸克服最初的不适應,積極轉變教與學的方式,線上教學漸入佳境。随着疫情趨于平穩,全省複學在即,如何讓線下教學與線上教學無縫對接,環環緊扣,真正做到線上有溫度,線下有深度,黑龍江教師發展學院教研員劉穎異給教師們三點建議,利用此契機,積極探索基于交互功能平台的最佳教學模式,創設線上與線下“混合式”學習。
線上線下優勢相結合,
合理安排教學環環相扣
線上與線下各有優劣,要揚長避短,充分利用各自優勢安排教學内容,使二者相輔相成。以高三複習教學為例,一輪注重夯實基礎和專題訓練,雖然線上教學互動體驗較差,但教師的講解更細緻,PPT等資料更詳盡,思維邏輯推演與解題步驟分解的呈現方式更清晰,而且能回放,可留痕,能較好地完成一輪知識點講解、要點梳理和基本方法指導。線下開展二輪複習時,師生面對面,溝通順暢及時,可以充分了解學生複習的實際困難,注重個性問題,有針對性地安排重點内容。
勿急推線下教學進度,
先對線上教學進行評價
複學後,教學進度不要急于推進,要對前一段時間的線上教學情況進行還原與複盤。科學設置教與學質量評價量表,從目标、内容、效果等幾個維度,了解前一段線上教學完成的情況和存在的問題;在線下教學開始之前,科學命制有針對性的檢測試卷,有序安排測試,有條件的學校也可以先安排線上測試,根據各種數據指标,做好成績分析,針對前期線上教學遺留問題,及時加以解決。把評價結果用起來,讓教學内容實起來,然後再推進教學進度。
打破單一講授模式
借助雲平台全程動态管理
傳統教學的特點已被極大開發,接觸感、現場感的優勢不可替代;線上教學雖有局限,但是開發空間極大。可以打破單一的講授模式,借助雲平台全程動态管理,循環教學,如課前上傳資源、課中講解已經發布的資源與重點、課後錄制微課答疑解惑等。
還可以不受時間與空間的限制,借助平台測試、點對點在線交流……此外,老師們還需要進一步探索教學流程、資源支持、教學支持、學習評估等影響學生學習的各種要素所發生的新變化,積極實踐基于線上與線下相結合的常态教學模式。
來源:哈爾濱新聞網
記者:楊茉
編輯:馬雲鵬
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