突如其來的疫情使雲課堂驟然加溫，教師與學生已逐漸克服最初的不适應，積極轉變教與學的方式，線上教學漸入佳境。随着疫情趨于平穩，全省複學在即，如何讓線下教學與線上教學無縫對接，環環緊扣，真正做到線上有溫度，線下有深度，黑龍江教師發展學院教研員劉穎異給教師們三點建議，利用此契機，積極探索基于交互功能平台的最佳教學模式，創設線上與線下“混合式”學習。
線上線下優勢相結合，
合理安排教學環環相扣
線上與線下各有優劣，要揚長避短，充分利用各自優勢安排教學内容，使二者相輔相成。以高三複習教學為例，一輪注重夯實基礎和專題訓練，雖然線上教學互動體驗較差，但教師的講解更細緻，PPT等資料更詳盡，思維邏輯推演與解題步驟分解的呈現方式更清晰，而且能回放，可留痕，能較好地完成一輪知識點講解、要點梳理和基本方法指導。線下開展二輪複習時，師生面對面，溝通順暢及時，可以充分了解學生複習的實際困難，注重個性問題，有針對性地安排重點内容。
勿急推線下教學進度，
先對線上教學進行評價
複學後，教學進度不要急于推進，要對前一段時間的線上教學情況進行還原與複盤。科學設置教與學質量評價量表，從目标、内容、效果等幾個維度，了解前一段線上教學完成的情況和存在的問題；在線下教學開始之前，科學命制有針對性的檢測試卷，有序安排測試，有條件的學校也可以先安排線上測試，根據各種數據指标，做好成績分析，針對前期線上教學遺留問題，及時加以解決。把評價結果用起來，讓教學内容實起來，然後再推進教學進度。
打破單一講授模式
借助雲平台全程動态管理
傳統教學的特點已被極大開發，接觸感、現場感的優勢不可替代；線上教學雖有局限，但是開發空間極大。可以打破單一的講授模式，借助雲平台全程動态管理，循環教學，如課前上傳資源、課中講解已經發布的資源與重點、課後錄制微課答疑解惑等。
還可以不受時間與空間的限制，借助平台測試、點對點在線交流……此外，老師們還需要進一步探索教學流程、資源支持、教學支持、學習評估等影響學生學習的各種要素所發生的新變化，積極實踐基于線上與線下相結合的常态教學模式。
來源：哈爾濱新聞網
記者：楊茉
編輯：馬雲鵬
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