海底兩萬裡第五章好句摘錄?1.從那硬邦邦的地闆上起來，我頓感頭腦清醒，精力充沛多了，我是第一個醒過來的于是，我再次把這間牢房仔細察看起來，我來為大家科普一下關于海底兩萬裡第五章好句摘錄?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

海底兩萬裡第五章好句摘錄

1.從那硬邦邦的地闆上起來，我頓感頭腦清醒，精力充沛多了，我是第一個醒過來的。于是，我再次把這間牢房仔細察看起來。

賞析：在精神高度緊張的情況下，阿龍納斯教授難以安然入睡，仔細觀察周圍環境表現出阿龍納斯教授對周圍環境依然是高度警惕的狀态，認為依然存在可能的危險。

2.因此，當務之急是要給我們的牢房換換空氣，而且，這艘潛水艇大概也該換換空氣了。它是用化學的方法獲取空氣的嗎？是用氯酸鉀加熱釋放出氧氣，還是通過氫氧化鉀吸收二氧化碳？如果是這樣，它就得同陸地保持某種聯系，以獲取這類操作所必需的原料。或許它隻是利用高氣壓将空氣儲存在儲氣罐裡，然後根據船上人員的需要再将空氣釋放出來？這也有可能。或許更方便、更經濟，而同時又是更具可能性的方法，就像鲸魚一樣，僅僅浮出水面呼吸，每隔二十四小時換一次空氣。不管用哪一種方法，為了慎重起見，我認為現在都該馬上使用了。

賞析：心理描寫，突出阿龍納斯此時緊張的心情以及他對于任何可能出現的情況都要想出對策的内心想法。

3.“但是，阿龍納斯先生，我完全不知道現在是幾點鐘了，這至少也該是吃晚飯的時候了吧？”

賞析：語言描寫，體現出與阿龍納斯教授相比，尼德·蘭是一個胸無城府的魚叉手。

4.尼德·蘭抗争着說：“管它午飯晚飯，管他送來什麼餐。”

賞析：語言描寫，表達出尼德·蘭内心的怒氣，為後文尼德·蘭攻擊侍者的情節做鋪墊。

5.“當然可以出出氣！這樣就已經不錯了。阿龍納斯先生，您認為他們會不會将我們長久地關在這個鐵盒子裡呢？”

賞析：語言描寫，體現出尼德·蘭不僅胸無城府，對當前形勢沒有一個清晰理智的認識，而且易怒，無法控制住自己的脾氣；為後文尼德·蘭因暴怒幾乎失手殺死一位侍者的情節做鋪墊。

6.“說得很有道理，蘭師傅，”我應聲道，“可是，就我所知，人家還沒有向我們提出過這方面建議。因此，在情況沒有出現的時候就來讨論對策是沒有用的。我再說一遍，我們得等待，伺機行事，不要沒事找事了。”

賞析：語言描寫，表明阿龍納斯教授是個頭腦清晰、在面對未知且存在危險的情況時依然能冷靜思考問題的人；“說得很有道理”表明阿龍納斯教授看出了尼德·蘭易怒的特點，在嘗試安撫他。

7.“不過，我請求你，在這種機會到來之前，千萬得忍耐。我們隻能依計行事，光靠發火是創造不出有利時機的。”“我答應您，教授先生。”尼德·蘭帶着一種讓人不太放心的語氣回答道。

賞析：通過對人物語言的描寫，直接表現出阿龍納斯教授已經意識到尼德·蘭易怒的特點可能會為他們招緻麻煩。

8.我漸漸地聽到他喉嚨裡嘟噜出陣陣咒罵聲，而且看見他的動作越來越帶有威脅性。他站立起來，用腳踢着牆壁，并且還用拳頭敲。

賞析：一系列動作描寫将尼德·蘭的怒氣刻畫得極為生動，雖然尼德·蘭表面上答應平息自己的怒火，但實際上怒火愈演愈烈，為後文尼德·蘭幾乎将侍者掐死的情節做鋪墊。

9.來不及上前攔阻，我們的這位加拿大人就已經向那個可憐人猛撲了過去，并将他打倒在地，扼住了他的喉嚨。這位侍者被尼德.蘭那有力的大手掐得連氣都喘不過來。

賞析：承上文的鋪墊，尼德·蘭已經怒火中燒，難以平息；同時間接刻畫出尼德·蘭的胸無城府，做事隻圖一時爽快、不計後果的性格特點。

10.片刻沉默以後，他才用一種平靜的、富有感染力的聲音說道：“先生們，我會說法語、英語、德語和拉丁語。我本來可以在我們初次會面的時候就回答你們，但我想先認識你們，然後再考慮。你們的經曆被複述了四遍，内容完全一樣，這使我确信了你們的身份。”

賞析：直接引用人物的語言，刻畫出船長極有城府、心思細膩又善于僞裝的人物特點；同時側面證實阿龍納斯教授對人物的觀察與推理很到位。

11.這人說起法語來流暢自如，不帶一點兒口音，但我還是“感覺”不出他是我的一位同胞。

賞析：用詞精準，“感覺”二字表明阿龍納斯教授并沒有因為對方可以講一口純正的法語而放松警惕，他依然處于高度緊張的狀态，視對方為“敵人”，可能随時會帶來危險。

12.“不是故意的？”這人把聲調稍稍提高了一點反問道，“‘林肯号’艦在海上四處追我，這不是故意的嗎？你們登上這艘驅逐艦，這不是故意的嗎？你們的炮彈打在我船身上，這不是故意的嗎？尼德·蘭師傅用魚叉叉我，這也不是故意的嗎？”

賞析：同時引用反問和排比，增強船長說話時的語勢，突出表明船長對于“林肯号”捕殺他們的行為感到很惱火，而且突顯出船長非常不認同阿龍納斯教授剛才無力的反駁。

13.船長的嘴角出現了一絲的微笑，接着，他換了一種較為溫和的語氣：“阿龍納斯先生，”他回答說，“您敢肯定您那驅逐艦追逐和炮擊的不是一艘潛水艇，而隻是一隻海怪嗎？”

賞析：動作描寫，“微笑”“溫和”體現出船長的傲慢、自負和居高臨下。

14.“先生，您可要明白，”這個陌生人繼續說道，“我有權把你們當敵人對待。”

賞析：人物語言直接表明船長對于阿龍納斯教授一行三人的不屑與輕視，體現出船長的高傲，也側面證實阿龍教授在初見船長時對他性格的揣測是正确的；阿龍納斯教授沒有稱他為船長，而是用“陌生人”代之，體現出阿龍納斯教授此時内心也對船長極為不滿，對他的态度和威脅極為鄙視。

15.我沒有回答，一旦到了武力可以推翻最強有力的理由的時候，讨論這類話題還有什麼意義呢？

賞析：反問句強調阿龍納斯教授不屑應對來自船長的威脅，也表明他認識到船長的傲慢将會成為可能存在的危險因素。

16.這難道不是我的權利嗎？

賞析：繼續引用反問句，再次強調船長的傲慢、居高臨下和不尊重生命甚至有一些憤世嫉俗的心理。

17.“這興許是野蠻人的權利，”我回答說，“這不是文明人的權利。”“教授先生，”船長生氣了，他反駁道，“我不是您所說的文明人！為了我個人才有權感覺到的理由，我已經同整個人類社會決裂了。我奉勸您永遠都不要在我面前提及這些東西！”

賞析：語言描寫，表達出阿龍納斯教授在一連串居高臨下的反問下掩飾不住的憤怒，也表達出了阿龍納斯教授對船長的鄙視。

18.“說吧，先生，”我答道，“我想這一定是一個正直人所能接受的條件吧？”

賞析：“正直人”是阿龍納斯教授在談判上的語言技巧，他看穿了船長的傲慢和好面子，“正直人”的說法使得船長不得不抛出一個對阿龍納斯教授一行人來說相對合理的條件。

19.“這樣做了，我負一切責任，一切都與你們毫無相關，因為我不能讓你們看見不該你們看的東西。你們可以接納這種條件嗎？”

賞析：表明船長并不想讓外人來窺探潛艇的秘密；最後的疑問句也表明在面對潛艇的秘密的話題時，船長有些心虛和不自然，一反剛才傲慢的姿态。

20.如此看來，船上一定有一些離奇的事情發生，而且是遵循社會法規的人們所不該看到的！在将來我會碰到的種種意想不到的事件之中，眼前這件事就應該是沒有一絲一毫問題的事情了。于是，我便應答道。

賞析：心理描寫，船長的話勾起了阿龍納斯教授探索潛艇秘密的好奇心，迫于當前形勢，阿龍納斯教授暫且接受了船長的條件。

21.“是的，先生。這隻不過是使您抛棄了世俗的羁絆罷了，可人們還以為那是自由呢。這麼做也許還不至于像您想象的那麼難受吧！”

賞析：語言描寫，将船長憤世嫉俗、幾乎不近人情的心理刻畫得淋漓盡緻，激發讀者的好奇心：是什麼導緻船長會産生這樣的心理，使船長對外界人類社會如此憤怒，反應如此強烈。

22.“啊，”尼德.蘭吼了起來，“我可不能保證我不設法逃走！”

賞析：語言描寫，再次體現出尼德·蘭的胸無城府，一點兒也不冷靜，将自己内心的想法和盤托出。

23.“我不要求你保證，蘭師傅。”船長冷漠地答道。

賞析：語言描寫，“冷漠”表明船長并沒有将尼德·蘭這樣沒有頭腦的人放在眼裡，表現出船長對尼德·蘭的不屑。

24.“不，先生。這便是仁慈！你們是我的戰俘，我的一句話就能把你們重新扔到海底下去，但我還是留下了你們！你們攻擊過我，你們是來竊取世上沒人應該知道的秘密，這就是我一生的秘密。你們以為我會把你們送回到那同我再也沒有關系的陸地上去嗎？絕無可能！我留住你們，并非為了你們，而是為着我自己！”

賞析：語言描寫，憤怒使船長不再冷靜，洩露了自己内心的情緒，同時證明船長極度保護他的秘密。

25.“不需要任何承諾，先生。”這位陌生人答。

賞析：用詞精準，再次引用“陌生人”，表明阿龍納斯教授對船長不再尊重，充滿了蔑視。

26.接着，他以一種比較溫和的口吻再次說道：“現在，您得讓我說完我想要對您說的話。我了解您，阿龍納斯先生。您與您的同伴不一樣，您恐怕不會極力抱怨将您同我的命運連在一起的偶然機會吧。在我用于我喜歡的研究的書籍當中，您将會發現您出版的那本關于海洋深處的著作。我常常閱讀這本書。您的著作包括了陸地上的科學所能涉及的一切，但您并不是什麼都懂，什麼都見過。因此請讓我對您說，教授先生，您将不會後悔您在我船上度過的時光。您将會到那奇異的王國中漫遊。奇怪、驚愕或許會成為您的心理常态。那不斷呈現在您眼前的景象将會使您百看不厭。在我下一次環遊海底世界的時候——也許是最後一次，誰曉得呢——我會在我多次走過的海洋深處重新看見我曾經研究過的一切，您也将成為我科學研究的同伴。從這一天起，您将進入一種新的環境中去，您将看見誰都未曾見着的東西——我和我的同伴們除外——正是由于我，我們這顆星球将會向您揭示它最後的秘密。”

賞析：語言描寫，暗示後文将圍繞探索海底未知世界的主題展開。

27.所以，我隻是做了如下這般答複：“先生，雖然您已經同人類斷絕了關系，但我想您并沒有否認人類的情感。我們是被您好心收留到船上來的遭難者，這一點我們是不會忘記的。至于我，我不會不承認，要是對于科學的興趣能讓人放棄自由的需要，那麼，我們之間的相遇就将會使我得到巨大的補償。”

賞析：語言描寫，這段回應體現了阿龍納斯教授時尼摩船長給出的懂慢産生了動搖，雙方之間的氛圍暫時得到了緩和。

28.我全都品嘗了一遍，而尼摩船長那些叫人難以置信的故事把我給迷住了。

賞析：直抒胸臆，表明阿龍納斯教授已經徹底動搖，要開啟海底探險之旅了。

29.“是的，我愛大海。海就是一切！它占地球面積的十分之七。它的氣息純潔、健康。大海是自然界的巨大儲存庫。在海面上，他們還可以使用某些極不公正的權力，相互攻擊，相互吞噬，把陸地上的種種暴行帶到那裡。然而，在海平面以下三十英尺的地方，他們的權力終止了，他們的影響消失了，他們的威勢蕩然無存了！啊！先生，要生活，就生活在海中吧。唯有在海洋中才有獨立，在這裡我是自由自在的！”

賞析：語言描寫，體現出尼摩船長對海底發自内心的熱愛，這點尼摩船長與阿龍納斯教授有共同愛好，雙方關系進一步緩和。

30.我因禍得福。“鹦鹉螺号”上的一切跟大海一樣，神秘地吸引着我，我迫不及待地跟随尼摩船長參觀去了。

賞析：直抒胸臆，從最初的緊張忌憚，到之後的緊張對峙、對尼摩船長的不屑一顧，再到最後的“因禍得福”，阿龍納斯教授的心理逐漸發生變化，與尼摩船長的關系也在逐漸緩和；承接下文阿龍納斯教授探索潛艇秘密的情節，激發讀者閱讀興趣。

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