物理答題方法

化學答題方法

1.化學熱點題型分析

化學計算

在高中化學中,計算題的主要功能是考查考生掌握基礎知識的廣度和熟練程度以及知識的系統性。這類題目考查的形式既有直接的簡單化學計算和間接的應用化學原理推算,常見的方法有假設法、關系式法、差量法、守恒法等。

化學反應圖像

化學反應圖像題的特征是将一些關鍵的信息以圖像、圖表的形式給出,把題目中的化學原理抽象為數學問題,目的是考查考生從圖像、圖表中獲得信息、處理和應用相關信息的能力以及對圖像、圖表的數學意義和化學意義之間對應關系的轉換運用能力。

實驗儀器的創新

實驗儀器的創新使用一般體現為三個“一”:一個裝置的多種用途、一種用途的多種裝置和一種儀器的多種用法,該類試題主要考查考生的思維發散能力。

2.化學熱點方法聚焦

（一）化學計算中的4種常用方法：

（1）假設法

所謂假設法，就是假設具有某一條件，推得一個結論，将這個結論與實際情況相對比，進行合理判斷，從而确定正确選項。

①極端假設法

主要應用：

判斷混合物的組成。把混合物看成由某組分構成的純淨物進行計算，求出最大值、最小值，再進行讨論。

判斷可逆反應中某個量的關系。把可逆反應看作向左或向右進行到底的情況。

判斷可逆反應體系中氣體的平均相對分子質量大小的變化。把可逆反應看成向左或向右進行的單一反應。

判斷生成物的組成。把多個平行反應看作單一反應。

②狀态假設法

狀态假設法是指在分析或解決問題時，根據需要，虛拟出能方便解題的中間狀态，并以此為中介，實現由條件向結論轉化的思維方法。該方法常在化學平衡的計算中使用。

③過程假設法

過程假設法是指将複雜的變化過程假設為(或等效為)若幹個簡單的、便于分析和比較的過程，考慮等效狀态的量與需求量之間的關系，進而求解的方法。該方法在等效平衡的計算中使用概率非常高。

④變向假設法

變向假設法指在解題時根據需要改變研究問題的條件或結論，從一個新的角度來分析問題，進而遷移到需要解決的問題上來，從而得到正确的答案。

（2）關系式法

在多步反應中,關系式法可以把始态的反應物與終态的生成物之間的“物質的量”關系表示出來，把多步計算簡化成一步計算。正确書寫關系式是用關系式法解化學計算題的前提。

①根據化學方程式找關系式

特點：在多步反應中，上一步反應的産物即是下一步反應的反應物。

②通過化學反應方程式的疊加找關系

适用于多步連續反應或循環反應。方法：将其中幾個有關聯的化學反應方程式進行适當變形(改變化學計量數)，然後相加，消去中間産物，即得總的化學反應方程式。

（3）差量法

差量法解題的關鍵是正确找出理論差量。其解題步驟如下：)分①分析題意：分析化學反應中各物質之間的數量關系，弄清引起差值的原因。

②确定是否能用差量法：分析差值與始态量或終态量之間是否存在比例關系,以确定是否能用差量法。

③寫出正确的化學反應方程式。

④根據題意确定“理論差量”與題中提供的“實際差量”,列出比例關系，求出答案。 　

（4）守恒法

“守恒法”利用物質變化過程中某一特定的量固定不變來列式求解。它的優點是用宏觀的統攬全局的方式列式，不去探求某些細枝末節，直接抓住其中特有的守恒關系，快速建立算式，簡捷巧妙地解答題目。常用的方法有質量守恒、得失電子守恒、電荷守恒等。

①質量守恒

依據：化學反應中反應物的總質量與生成物的總質量相等。

②電子得失守恒

依據：氧化還原反應中得失電子數一定相等。

應用：氧化還原反應和電化學的有關計算。

③電荷守恒

依據：反應前後參加反應的離子所帶的電荷總量不變(或在電解質溶液中陰、陽離子所帶的負、正電荷總數相等)。

方法：首先要确定體系，并找出體系中陰、陽離子的種類，每個離子所帶的電荷數及其物質的量；然後根據陰、陽離子所帶的電荷總數相等列出計算式。

應用：溶液中離子濃度關系的推斷，也可用于有關量的計算。

生物答題模闆

題型一：曲線類答題模闆

正确解答曲線坐标題的析題原則可分為識标、明點、析線三個步驟：

1.識标：弄清縱、橫坐标的含義及它們之間的聯系，這是解答此類習題的基礎。

2.明點：坐标圖上的曲線有些特殊點，明确這些特殊點的含義是解答此類習題的關鍵。若為多重變化曲線坐标圖，則應以行或列為單位進行對比、分析，揭示其變化趨勢。

3.析線：根據縱、橫坐标的含義可以得出：在一定範圍内（或超過一定範圍時），随“橫坐标量”的變化，“縱坐标量”會有怎樣的變化。從而揭示出各段曲線的變化趨勢及其含義。

注：若為多重變化曲線坐标圖，則可先分析每一條曲線的變化規律，再分析不同曲線變化的因果關系、先後關系，分别揭示其變化趨勢，然後對比分析，找出符合題意的曲線、結論或者是教材中的結論性語言。

例1 下圖表示生長素濃度對植物生長發育的影響。下列叙述正确的是( )

A．在莖的向光性實驗中，若測得莖向光一側的生長素濃度為b點濃度，則背光一側的 濃度一定在de之間

B．若c點表示某植物頂芽的生長素濃度，則ce段可表示最靠近頂芽的側芽中的生長素濃度 C．在利用生長素作用原理來培育無子番茄時，所用生長素濃度應低于e點濃度

D．若c點表示促進莖生長的最适宜濃度，則a、d點分别表示促進根、芽生長的最适宜濃度

解析：莖背光一側生長素濃度高于向光側，且促進生長較向光側快，若向光側濃度是b，則背光側濃度應在bc之間；最靠近頂芽的側芽生長素濃度高于頂芽，且側芽處的生長素濃度對芽具有抑制作用，所以最靠近頂芽的側芽的生長素濃度大于e；芽的最适宜濃度比莖的小，而d大于c。

題型二：表格信息類

題型特點：它屬于材料題，但又不同于一般材料題。可有多種形式，但不管是哪一種題型，其反映的信息相對比較隐蔽，不易提取，因而對同學們來說有一定的難度。

表格題的一般解題步驟：

（1）仔細閱讀并理解表格材料，明确該表格反映的是什麼信息。

（2）對表格材料進行綜合分析，并能準确把握表格與題幹間的内在聯系。

（3）将材料中的問題與教材知識有機結合起來加以論證。

（4）對材料分析及與原理結合論證的過程進行畫龍點睛的總結，以起到首尾呼應的答題效果。

例2 下表是缺碘與不缺碘的兩類人群中，血液内與甲狀腺活動密切相關的兩種激素含量狀況。

(1)表中A是________，B應________。甲狀腺激素對垂體分泌激素A起________作用。在甲狀腺激素的分泌調節中，控制樞紐是________。

(2)長期缺碘，成年人會表現出：①喜熱、畏寒等體溫偏低現象；②少言寡語、反應遲鈍及嗜睡等現象。現象①說明甲狀腺激素的相關作用是__________________；現象②說明該激素對神經系統的作用是__________________。通常，食用碘鹽可以防治碘缺乏病。

答案：(1)促甲狀腺激素 升高 抑制(反饋調節) 下丘腦 ；(2)促進新陳代謝 提高興奮性。

題型三：圖形圖解類

題型特點：生物體的某一結構或某一生理過程均可以用圖形或圖解的形式進行考查。這類題可包含大量的生物學知識信息，反映生命現象的發生、發展以及生物的結構、生理和相互聯系。

解答該類試題的一般步驟：

1.審題意：

圖解題要學會剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個過程，圖像題要能識别各部分名稱，抓住突破口。

2.找答案：

(1)理清知識點：該圖解涉及哪幾個知識點，是一個知識點，還是兩個或兩個以上知識點，要一一理清。

(2)兩個或兩個以上知識點的圖解要思考這些知識點之間的區别與聯系、相同與不同等。

例3 圖示某些生物學概念間的關系，其中Ⅰ代表整個大圓，Ⅱ包含Ⅳ。下列各項不符合圖示關系的是 ( )

A．Ⅰ體液Ⅱ細胞外液Ⅲ細胞内液Ⅳ組織液

B．Ⅰ突觸Ⅱ突觸前膜Ⅲ突觸後膜Ⅳ突觸小泡

C．Ⅰ核酸Ⅱ核糖核酸Ⅲ脫氧核糖核酸Ⅳ信使RNA

D．Ⅰ免疫Ⅱ特異性免疫Ⅲ非特異性免疫Ⅳ細胞免疫

解析：體液包括細胞内液和細胞外液，細胞外液又包括血漿、組織液和淋巴等，A項正确；突觸結構包括三部分：突觸前膜、突觸間隙和突觸後膜，突觸小泡在突觸小體内，不能說屬于突觸前膜，B項錯誤；核酸包括核糖核酸(RNA)和脫氧核糖核酸(DNA)，核糖核酸包括信使RNA、轉運RNA和核糖體RNA，C項正确；免疫包括兩類：非特異性免疫和特異性免疫，後者包括細胞免疫和體液免疫，D項正确。

題型四：實驗探究類

題型特點：實驗探究型試題主要包括設計類、分析類和評價類。主要考查考生是否理解實驗原理和具備分析實驗結果的能力，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情景下遷移知識的能力。

命題方向：設計類實驗是重點，包括設計實驗步驟、實驗方案、實驗改進方法等。

解答該類試題應注意以下幾點：

1.準确把握實驗目的：

明确實驗要解決的“生物學事實”是什麼，要解決該“生物學事實”的哪一個方面。

2.明确實驗原理：

分析實驗所依據的科學原理是什麼，涉及到的生物學有關學科中的方法和原理有哪些。

3.确定實驗變量和設置對照實驗：

找出自變量和因變量，确定實驗研究的因素，以及影響本實驗的無關變量；構思實驗變量的控制方法和實驗結果的獲得手段。

4.設計出合理的實驗裝置和實驗操作，得出預期實驗結果和結論。

例4 生物興趣小組設計了下列實驗裝置進行相關實驗，研究甲狀腺激素對小鼠的新陳代謝的影響(實驗裝置足以維持實驗過程中小鼠的生命活動，瓶口密封，忽略水蒸氣變化對實驗結果的影響，裝置放在适宜恒溫的環境中)。

現有性别、日齡、大小相同的健康小鼠數隻及有關的實驗材料，提供良好的飼養條件。該組同學設計了如下的實驗方案：

步驟一：将小鼠随機均分為兩組，分别編号為A組、B組；

步驟二：A組切除甲狀腺，B組不作處理，每天飼喂等量且适量的飼料，連續飼養一段時間；

步驟三：将A、B兩組小鼠分别放入A、B兩瓶中，待小鼠安靜後塞緊膠塞，一段時間後記錄兩裝置中液滴的移動情況。

(1)該實驗設計的裝置有不當之處，請在不增加實驗裝置的情況下加以修改。__________________。

(2)有同學提出該實驗确立的實驗變量不科學、不嚴謹，需加以改進，請在不增加實驗裝置的基礎上提出合理的改進方案。_________________。

(3)該實驗的基本原理是___________________。(4)預期最可能的結果：_______________。

答案：(1)B廣口瓶中清水換成NaOH溶液；(2)步驟二改為“A組飼喂适量的甲狀腺激素制劑，B組飼喂等量的生理鹽水”；(3)甲狀腺激素能促進新陳代謝，提高動物的耗氧量，通過上述實驗裝置在相同時間内液滴位置的變化來驗證甲狀腺激素的作用；(4)A管液滴向左移動的距離大于B管。

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