前兩天，一個六年級的孩子微信問我一道題：“四個小朋友的年齡一個比一個大1歲，四個人的年齡的乘積是5040，問最小的幾歲，最大的幾歲？”
這道題，是一道分解質因數的題。
孩子說，就不會做分解質因數的題。
我問，什麼是分解質因數？
過了一會兒，她回答，把一個數分解成很多個質因數。
我又問，用自己的話怎麼說？
她說，把一個數分成是質數的因數。
這個概念很抽象，對小孩子來說，分解，因數，質因數，合數，都是多麼不具體的名詞，他們不容易理解，隻會硬背，硬背出來的當然不會熟練地運用。
我和她講，合數可以理解為幾個數相乘得到的積，那麼把這個積拆分成若幹個數，直到不能再拆分為止，這個過程就是分解質因數，比較簡單的辦法是，先用2除，能除幾次就除幾次，再用3除，再用5，7，11，13去除，直到不能再拆分為止，這個題就做完了。
從這道題，我想到我們現在學習的企業管理課程，一樣是這種情況，學了一些概念和原理、方法，看起來都聽懂了，實際上還有很多内容根本沒有消化掉。然後就開始了下一個知識點，下一講，于是，我們就忙于整理筆記，寫心得，做PPT分享。這是我們多年以來形成的學習習慣，通過這樣的學習方式，我們學到了很多知識，但是我們究竟有多少是真正明白的，真正能夠運用自如的呢？
所以，我開始嘗試着用自己的理解來诠釋管理學中的概念和原理。
什麼是執行？
執行就是有結果的行動。
這裡說的結果是什麼樣的結果？有标準嗎？問過之後，我們知道結果是完成目标的結果。那麼，行動呢？是隻要達成了目标就可以嗎？它有規則嗎？有底線嗎？
這樣一連串的追問之後，我們可以得出：執行是以完成目标為前提的一系列符合組織行為規範的行動。
其實，在這個地方我有一個延伸。
我以為執行這個詞很形象，如果單純地來形容個人對目标達成而做的一系列動作，有些可惜了。我把一個組織想象為一群人，一群手拉手并肩前行的人，執就是手拉手，行就是步調一緻并肩前行。這群人有共同的目的地，有同樣的夢想，同樣的追求。
由于這群人有共同的想法、理念和追求，大家都這樣想，所以形成了企業文化；
由于這群人有相同的做法、規範和标準，大家都這樣做，所以就有了規則；
由于這群人有一樣的禁忌，有相同的價值觀，大家都不做那樣的事，所以有了底線。
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