最好的你是我最初的愛?來源：【中國教師報】如果一個孩子經常在座位上扭來扭去，甚至在課桌底下鑽來鑽去，你可能認為他不遵守紀律，但他可能是一個患有注意缺陷多動障礙的兒童；如果一個孩子考試時大量題目空着不做，你可能認為是他不會或者懶惰，但他可能是一個患有閱讀障礙的兒童；如果一個孩子滿嘴髒話、總是罵人，你可能認為他品行不端、家教不好，但他可能是一個患有兒童穢語綜合征的孩子；如果一個孩子在老師拖堂時表現得很激動，大喊大叫，甚至沖出教室，你可能認為他不尊重老師、任性、脾氣大，但他可能是一個患有阿斯伯格綜合征的兒童……，接下來我們就來聊聊關于最好的你是我最初的愛?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

最好的你是我最初的愛

來源：【中國教師報】

如果一個孩子經常在座位上扭來扭去，甚至在課桌底下鑽來鑽去，你可能認為他不遵守紀律，但他可能是一個患有注意缺陷多動障礙的兒童；如果一個孩子考試時大量題目空着不做，你可能認為是他不會或者懶惰，但他可能是一個患有閱讀障礙的兒童；如果一個孩子滿嘴髒話、總是罵人，你可能認為他品行不端、家教不好，但他可能是一個患有兒童穢語綜合征的孩子；如果一個孩子在老師拖堂時表現得很激動，大喊大叫，甚至沖出教室，你可能認為他不尊重老師、任性、脾氣大，但他可能是一個患有阿斯伯格綜合征的兒童……

在漫長的職業生涯中，遇到“特殊學生”是大概率事件。如果班裡有一個“特殊學生”，對班主任來說将會是很大的挑戰，因為班主任要時刻做好應對突發事件的準備，當班主任覺得自己已經無計可施、會産生無力感、會面臨來自方方面面的壓力時，怎麼辦？

儲備專業知識，提供有效幫助

面對“特殊學生”，班主任必須有專業知識的儲備，哪些問題是病因性造成的，哪些問題是習得性帶來的，搞清楚這些問題，我們才能站在專業的角度包容、理解“特殊學生”，為他們提供有效幫助。

在倡導教育公平的今天，許多“特殊學生”走進普通學校随班就讀，就像文章開頭列舉的幾個例子，如果不進行醫學鑒定，我們可能會将其看成淘氣、任性、不求上進，從而給孩子貼上各種負面标簽，在教育時采取粗暴、否定、拒絕等消極方式。這樣做不但收效甚微，最糟糕的是會給孩子帶來傷害。

有教無類是教師的職業道德，與其抱怨歎氣，不如積極尋求解決辦法。比如張新華老師對待患有腦瘤學生的關注與愛護，全部滲透在日常的小事中，教育在自然而然中發生，這就是很好的示範。再比如《一束微光是心燈》的作者王瑞老師，面對抑郁症的學生，鼓勵其捕捉生活中的“小确幸”就是非常專業的做法，因為抑郁症的一個重要特征就是“意義感缺失”，在王瑞老師的幫助下，學生學會了捕捉生活中的“小美好”。這些生活中閃着微光的點滴小事，聚集起來就成了抑郁症患者走出陰霾的重要動力來源。

印度電影《地球上的星星》，講述了一個患有讀寫障礙的8歲男孩伊桑與美術老師尼克的故事。伊桑因為無法閱讀，考試總是得零分，一直被老師和家長批評學習态度不好，為此處罰他、冷落他，同學也嘲笑他。父親為此把伊桑送到了寄宿學校。在那裡，伊桑遇到了曾經也患有讀寫障礙的美術老師尼克，尼克從伊桑一句“字母總是在跳舞”的言談中推斷出他的病情。尼克把這件事告訴了校長、老師及伊桑的父母，伊桑不是懶惰不求上進，他隻不過是與衆不同而已！尼克用專業的方法教伊桑讀寫，比如在沙盤上練字就是方法之一。在沙盤上書寫，孩子的觸覺被調動起來，這比在紙上書寫多了一種感官刺激，對于讀寫障礙的孩子來說是很有效的訓練方法。在尼克的教導下，伊桑不僅學會了讀寫，也找到了自信。

面對“特殊學生”，班主任不僅要有足夠的愛心，而且要插上專業的翅膀，這樣才能成為孩子的天使。

耐心再耐心，相信教育的力量

面對“特殊學生”，班主任要付出更多耐心，觀察、發現、嘗試各種方法幫助他們。盡管如此，但我們依然會失敗、會沮喪，請不要放棄，請相信教育的力量。

寫這篇文章時，我找到了一篇自己多年前寫的教育随筆，其中記錄了我和一個自閉症孩子的故事：

小孫是自閉症兒童，他基本上不說話，整天沉浸在自己的世界裡。他經常反複做一些令人費解的刻闆動作，一開始我以為是他下意識的動作，可經過觀察發現，他在做某些動作時伴随有一定的情緒。比如他的身體前後晃動，這是因為高興而興奮；右手指不停地搖動，這是沉浸；雙手不停地搔頭，這是躁動的開始……

這些動作就像密碼一樣，每解開一個我就會興奮不已，因為他讓我知道他的内心感受，為我打開了與衆不同的交流之門。

發現這個秘密後，我也從動作入手接近他。我設計了兩個動作，一個是雙手放在他的肩膀上，每當他煩躁的時候，我就會做這個動作，我想傳達的信息是——安靜。另一個動作是右手摟住他的肩膀，這個動作傳達的信息是——親昵。

一開始小孫不讓我靠近他，經常用手推開我，我一方面反複做這兩個動作，一方面尋求他家長的幫助，用各種方式把我介紹給小孫。漸漸地，小孫接受了我，理解了我的動作。随後，我又加上兩個表情，一個是微笑，一個是“生氣”，我總是在合适的時候很誇張地做這兩個表情，告訴他什麼是對的、什麼是不對的。自閉症孩子總是回避别人的視線，我就想辦法讓他盡可能看到我的表情，現在當我“生氣”時，小孫經常會不好意思地低下頭。

現在，小孫六年級了，大家都說他變化很大，我也有這樣的感覺，他開始能夠感受到他人的情感。記得有一次，班裡有個女孩子因課間與同學鬧矛盾，上課了還在哭。這時，小孫突然問我：“她怎麼了？”我說：“她有些傷心。”小孫低下頭，過了一會，他竟然扭過頭朝那個女生說：“你這樣李老師會頭痛的！”

一瞬間，我驚呆了，眼淚奪眶而出，我走到小孫面前對他說：“謝謝你，李老師永遠都會記住你的這句話！”

有人說教育是農業，因為播種和收獲不在一個季節。面對“特殊學生”更需要我們深耕細作，用“全接納、慢教育”的心态日複一日耐心教導，守得雲開見月明。

營造好氛圍，建立有效支持系統

教育“特殊學生”需要專業知識，也需要消耗很大精力。所以，我們不能孤軍奮戰，要争取家長的支持，要借助班級的力量。

好的教育背後一定有一個好的信任關系。如果赢得這類孩子家長的信任與配合，無疑是擁有了強大的同盟軍。

就像魚兒離不開水，無論什麼樣的學生，他的成長一定離不開班級環境。對于“特殊學生”，班級同學的接納舉足輕重，班主任要堅持接納的态度和以人為本的價值觀。一位老師曾經這樣說：“我們站在學生面前就是教材，就是課程！”我非常認同這句話，老師的示範作用每時每刻都在影響着學生，老師對待“特殊學生”的态度影響着整個班級對他的态度，如果老師表現出不耐煩甚至是嫌棄，那麼其他學生很難表現出真誠與友善。

請相信，再特殊的學生也需要同伴交往，所以引導其他學生積極友善與“特殊學生”交往，既有助于彼此的成長，也能減輕老師的壓力。比如張新華老師為特殊學生挑選适合的同桌，就是很好的方法 。

“特殊學生”也有許多閃光點，這就需要班主任去發現、去放大、去給予肯定，就像河流，“堵”不如“疏”，為他們“挖出”一個能發揮自身正能量的出口，為行為指明一個正确的方向，這樣他們才能一路向好。

我們總說每一個人都是獨一無二的，面對“特殊學生”這個群體，我們除了要有專業知識儲備，更要有對一個生命的尊重與期待。特别的愛給特别的你，你的特别值得我的愛！

（李紅延，清華大學附屬小學班主任、高級教師。出版有《輕輕松松做父母——少兒家庭教育70招》和《走對小學的每一步》兩本專著。2017年被聘為清華大學社會科學學院積極心理學研究中心研發顧問。）

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