教師說課技巧及實戰演練?這是一節數學課，學習内容是“有中括号的混合運算”課堂總結時，一位學生說：“四則混合運算，有小括号又有中括号，要先算小括号裡面的，再算中括号裡面的小括号就是銀行卡的金卡，優先；如果有中括号，那是銀卡，接着優先”，我來為大家科普一下關于教師說課技巧及實戰演練?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

教師說課技巧及實戰演練

這是一節數學課，學習内容是“有中括号的混合運算”。課堂總結時，一位學生說：“四則混合運算，有小括号又有中括号，要先算小括号裡面的，再算中括号裡面的。小括号就是銀行卡的金卡，優先；如果有中括号，那是銀卡，接着優先。”

聽課教師都笑了，我也暗暗為他叫好。學生用自己生活中的經曆與經驗來解釋數學問題，說出富有童趣的語言。而這樣的話，從教師口中能說出來嗎？

課堂中的話語，到底注重的是什麼？那位學生為什麼能說出“小括号是金卡，中括号是銀卡”這樣的話語呢？一是有這樣的生活經驗，是生活滋養了他的話語；二是把新學的内容與自己的已有經驗建立聯系，借助已有經驗來解釋、表達新的對象與内容；三是表達的過程就是他嘗試運用語言的過程，不受現成話語的束縛，而是在尋找“自己的句子”。這也正啟示了教師該如何豐富自己的教學語言。

其一，教師要有豐富而完整的生活。這裡的生活，既有日常生活，也有教師的教育生活。教育生活應當包含課堂生活、閱讀生活、寫作生活等。如果課堂生活變得機械，教學語言便沒有了創新的土壤。而閱讀生活的貧瘠，也會讓教學語言失去豐富的根源，難以如活水般靈動；寫作生活的缺失，讓教師失去了審視語言的機會。多年來，我一直保持着與學生一同閱讀報刊、撰寫小文章的習慣，即便是一道數學習題的分析與解答，也要把這個問題分析清楚，還要以學生的角度考慮：怎麼分析？用什麼方法分析？分析中學生會遇到什麼困難？分析的話語怎麼說學生才能理解和接受，才能引發他們的思考，促進他們有想法、有收獲？“文章雖小，意義不小”。這個過程，也是我不斷反思自己教學語言的過程，更是鍛煉自己教學話語的過程。

其二，教師要把教學内容與學生的認知經驗和水平對接，在深入理解教學内容的基礎上找到與學生适應的“淺出”接口。想起自己曾經教學一道數學題的經曆，題目是“如果a、b、c是不等于0的不同自然數，A=a×b×c，那麼A至少有幾個因數”？教師的想法是：“要考慮至少有幾個因數，在a、b、c中，有一個數是1。若a=1，這樣3個數的乘積是bc，即A=bc，A的因數有1、bc、b、c。A至少有4個因數。”學生是怎樣想的呢？a、b、c分别是1、2、3，乘積是6，A=6，A的因數有1、2、3、6。A至少有4個因數——這是許多學生的想法。

可以看出，學生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，許多問題的思考過程與方法還需要具體的例子支撐。因而，我在教學時，先讓學生交流他們的想法，然後組織學生思考：一個例子夠嗎？于是學生會再舉例子。在舉不同例子的過程中，再引導學生進一步思考用字母表示數，然後通過推理完成問題的解答。這一問題的教學是基于學生的想法，教師起到了組織他們學習的作用；如果直接将自己的想法先呈現出來，那學生幾乎是“雲裡霧裡”“不知所雲”。

其三，教師不妨從學生的話語中找靈感，嘗試“直接引”“學着說”。課堂上，教師可以直接引用學生的話語。數學特級教師吳正憲的一節數學課，其中有引導學生學習估算這一内容。從計算結果考慮，可能估算得到的結果比準确計算的結果要大，學生稱之為“大估”；可能估算得到的結果比準确計算的結果要小，學生稱之為“小估”。吳正憲老師在課堂上也就“引用”學生的這兩種說法，使課堂氛圍輕松有趣。

教師也要适度學着說學生的話，借用學生的說法改造自己的教學語言。一年級學習“10以内的加法和減法”，整理成加法表與減法表，教師組織學生橫着看、豎着看。這兩種“看”，一年級學生都能聽懂也會觀察。之後的斜着看，學生聽了再去觀察就有點費勁了。我上課時，一位學生邊用手比畫邊說：“像爬樓梯一樣看。如果這樣（學生用手比畫，意思是從左上角向右下角斜着看），就像下樓梯一樣斜着看；如果這樣（學生用手比畫，意思是從左下角向右上角斜着看），就像上樓梯一樣斜着看。”學生教會了我，邊用手比畫邊講解“像爬樓梯一樣斜着看”。二年級講初步認識角，教師在黑闆上畫了兩個大小不同的角，讓學生說哪個角大。一位學生回答：“角像張開的嘴，角2大，因為它的嘴張開得大”“角的大小是指兩條邊張開的大小”，學生用形象化的語言解釋了這一點，準确、生動，化解了認識的難點。“角像張開的嘴，開口越大，角越大”，教二年級學生時，教師不妨這樣描述，既不失數學的特質，又緊貼兒童的認識與理解水平。

透過教學語言，教師的專業素養、教育思想一覽無餘。教學語言的表達不僅是一種技藝，而且好的表達有利于學習關系的創造和優質學習的實現，可以促進師生作為共同體一起發展。

（作者系特級教師、南京師範大學附屬小學教師）

來源 | 中國教師報

來源： 中國教師報

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