了卻身後事不留功與名?1，面對知識，我們各有各的打算，今天小編就來聊一聊關于了卻身後事不留功與名?接下來我們就一起去研究一下吧!

了卻身後事不留功與名

1，面對知識，我們各有各的打算。

有人讀書為求錢（隻學工科）；

有人讀書為求權（隻要文憑）；

有人讀書為家族（隻求名校）；

有人讀書為求學（探索生命）；

有人讀書為報國（救國救民）。

意外的是，我們雖差别巨大，卻依然被無差别混合成一個班，體現衆生平等！

2，面對知識海洋，大家各自感慨：

有人無所作為，以為學無止境；

有人一頭摔進去，被知識淹死；

有人不敢下水，号稱知識無用；

有人顯擺智商，每次搶第一個交卷；

有人假設自己智商低，認為讀書不是他有資格幹的事；

有人犯困，說自己需在教室補睡眠；

有人憤世嫉俗，認為知識毒害好玩天性；

有人什麼都沒看見，就怪學習壓力大、老師有問題、教育體制有問題。

3，學習時知識如标靶、我們像爛泥。

有人中10環：“這世界沒有我搞不定的事。”

有人中9環：“人類極限就9環，我不是神，我此生無憾。”

有人中6環：“槍打出頭鳥……及格萬歲。”

有人中5環：“及格就萬萬歲！”

有人中1環：“我那1環都是蒙的……選擇題太多，蒙一兩個沒問題……人生就是坑蒙拐騙。”

有人中0環：“我連筆都沒拿，否則我至少也能蒙1環……我讨厭書，也讨厭讀書人，可能他們也讨厭我……我再忍3年就可以高中畢業，此處不留爺，自有留爺處。”

有人不看靶：“考試都在白天，可我白天犯困，很難倒時差，考試那天我還不一定趕上……學習的事？那我隻能等萬籁俱寂的深夜再說，到時我必戴耳機、搖頭晃腦、眼冒綠光！”

……

知識原本是死的，而我們是活的。然而，由于我們過于私心，知識現在是活的，而我們則死了，被分成三六九等！

4，脫靶的境界

甲說：“我花了1分鐘才做錯這道題。”

乙說：“我比你強，我花半分鐘就做錯了。”

丙說：“你們都不如我，我看都不看，我隻花0分鐘就撈0分！”

丁說：“你們厲害、做事效率高。我花了2分鐘抄甲的答案！我們排隊順序應該是——丙、乙、甲、丁。”

丙說：“我們在一個班裡健健康康、其樂融融、衆生平等……可為什麼上帝非要硬生生将我們分開，并劃分三六九等？為了平等，我建議大家都别排名了，我們要尊重别人的隐私！”

丁回答：“讀書就是讀自己！我們讀書後排名次，隻是因為我們人性有差異……不過排名不打印出來也沒關系，反正大家心裡都有一杆秤！”

5，事了拂衣去，深藏功與名

甲：逃過交作業，逃過聽課，您還好嗎？

乙（一臉錯愕，驚魂未定）：回憶讓人毫無征兆、毫無原因就痛苦，甚至我都不知道發生了什麼事、别人對我做了什麼……呃……逃過交作業，逃過聽課……記憶中的讀書似乎就是幾根煙的事哦……

甲：我們已經長大，明天就不用學習了，而如煙往事總算翻頁，也很快就會被遺忘，不再成為負擔……現在回想起來，我還覺得遺憾，早知讀書如同竹籃打水，那我當初又何必糾結于人類智商？其實這世界有三百六十行，好多行業隻需身體力行……算啦，讀書的事就當作人生之挫折訓練。

乙：讀書讓我受了一點挫折，可我依然是有夢之人，我将來某天定能賺到很多饅頭，并過上幸福的苦力人生！

6，讀書就是讀自己

我們一進入教室就認為衆生平等、知識多變，其實我們自己倒是三教九流，而我們面對的知識卻完全相同。

事實上，我們讀書不成功一定不是因為知識太難，而是因為我們自己出了問題——我們以“不學”的方式在學習！

那麼，如果你知道“自己注定低人一等”，那你會不會覺得生命凄慘？

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