一二單元的學習結束了，我們照例進行了單元練習，在今天批閱訂正的過程中，有幾份練習的訂正方式讓我眼前一亮，再仔細看看，這些娃的學習狀态都非常良好，心裡暗暗琢磨，這些訂正方式和他們優秀的學習成績之間有關聯嗎？

第一種方式：錯一訂全

在《虎年的第一份單元小練習有感》一文中，我介紹了一小娃錯一小題完整訂正一大題的方法，誇贊了孩子優秀的訂正習慣，并相信這樣的好習慣一定會有好結果。在這次的單元練習的訂正過程中，我再次看到了這樣訂正模式，心裡感到非常欣慰。

這方法不僅可以訓練孩子注意的穩定性和注意的廣度，更有助于培養孩子良好的學習習慣，日積月累，功到自然成，就好像上次的那個孩子在這次的練習中，居然取得了全對的好成績，真是一個讓人欣喜的好收獲，相信這個收獲作為一個正向刺激也會進一步激勵他繼續認真的，真心為娃高興。

第二種方式：簽名訂正

這個小娃的家長非常重視孩子的學習，對他在學習上各項要求也比較嚴格，孩子的學習成績一直在班級名列前茅。我們來看看他的訂正，還真是有點衆不同呢。

首先，家長要求孩子附紙在原題邊上訂正，粘貼得很牢固，這樣做的好處是在未來複習時，便于孩子進行比對和辨析；其次要求娃自己抄題，除了可以在抄題的過程中進一步明晰題目含義外，還可以像“錯一訂全”一樣訓練注意力；第三，也是特别讓我吃驚的，就是在訂正的下方讓孩子自己簽名，簽名讓孩子有一種儀式感，也會産生出一種責任感和自豪感，我覺得這是培養孩子自主意識的一種方式。

第三種方式：數形結合

兒童主要是以形象思維為主，邏輯不夠嚴密，嚴重缺乏生活實踐經驗，這種年齡特征給一些孩子學習數學帶來困惑和苦惱，尤其是擅長形象思維的人，那麼，有沒有辦法解決呢？

其實，确實有把直觀形象思維與抽象邏輯思維結合起來的好辦法，它的名稱叫做“數形結合”。簡單說就是通過畫圖建構心理表征框架，通過抽象思維和形象思維的融合，使複雜問題簡單化、抽象問題具體化，從而起到優化解題途徑的目的。

你看這個題目，孩子可能是對“來回”這個抽象文字符号的不理解，也可能是缺乏生活實踐經驗，緻使娃直接忽視掉這個關鍵因素，從而答錯。

那麼，在訂正的時候，父母教導孩子用這樣畫圖的方式，就可以一目了然地，輕松地幫助孩子理解“來回三次”的意思，雖然畫的時候可能有些麻煩，但孩子的思維發展沒有人能夠替代，看到孩子真正理解後輕快的笑臉，我想一切都是值得的。

第四種方式：尋根究底

昨天的練習卷中，有這樣的一道題目：冬奧會男子短道速滑比賽1000米用時大約1（ ）。（在括号裡填“時”“分”“秒”）

估計成年人來做這道題，大多可能都是排除法，“時”和“秒”的可能性均為零，剩下的隻能是“分”，雖然填寫了“分”這個單位，一定有人在心裡也會犯嘀咕，1000米的速滑真的隻需要1分鐘嗎？但這個疑慮可能也隻是在頭腦中那麼一閃念，就被下一樁事轉移了注意力，轉眼就忘記了。

但是，有一個家庭的父母卻沒有放過這個問題，他們馬上進行了查詢，結果發現了短道速滑1000米的世界冠軍的時間，在感歎的同時，也把這個數據截取在訂正的頁面上，并且決定再找機會帶她看運動項目的完整比賽，讓娃自己關注時間……

看完這個漂亮的訂正，我在暗自贊歎的同時也有些慚愧，即使是身為老師在讓孩子們做這道題目的時候，我也沒有認真地去查一下短道速滑冠軍的真正成績，雖然能夠猜出答案的“分”，但如果從小教孩子用這種不求甚解的态度去學習，對照這家父母交給孩子的尋根究底的求知方式，未來又會怎樣呢？我想答案應該是不言而喻的。

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