人物描寫的基本方法有五種：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神态描寫。

在寫作中恰當地運用人物描寫方法，可以把人物描寫得更生活形象，更鮮活具體，使人物躍然紙上，給讀者一種身臨其境的感覺。在現代文閱讀理解中，準确地判斷各種人物描寫方法，合理地分析它們的表達效果，也将給學生的考試加分。

本文依然結合初中語文教材中經典篇目，結合文中描寫人物的精彩語段，分析各種人物描寫方法的表達效果。

答題方式：判斷方法 概括内容 分析表達效果

1.肖像描寫（外貌描寫）：通過對容貌、神情、姿态、服飾、音調的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

比如魯迅先生的《孔乙己》中對于孔乙己的外貌描寫是這樣的：“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”

這段外貌描寫，先概括了孔乙己的形象特點：“站着喝酒而穿長衫的唯一的人”。然後細緻描寫他的身材，臉色，衣着，讓我們看到了一個蒼老、懶惰、常常受傷、生活艱難的孔乙己。

2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

比如林海音的《爸爸的花兒落了》一文中的這段描寫：“每天他下班回來，我們在門口等他，他把草帽推到頭後面抱起弟弟，經過自來水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，唱着歌兒走到後院來。他回家來的第一件事就是澆花。那時太陽快要下去了，院子裡吹着涼爽的風，爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發上。”這段動作描寫，寫出了爸爸下班後推草帽，抱弟弟，拿水壺，唱這歌，澆花，摘朵花插到小女兒頭上的一系列動作，生動地刻畫了一個愛生活愛孩子的父親形象。

3.語言描寫：是通過人物的個性化的語言，如與别人交談的對話，來表現人物性格的一種描寫方法。

比如魯迅先生的《藤野先生》中的一段語言描寫：翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指着，向我和藹的說道： “你看，你将這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的确比較的好看些，然 而解剖圖不是美術，實物是那麼樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以後你要全照 着黑闆上那樣的畫。”

這裡，藤野先生用親切和藹的語言講述解剖圖如何畫才是科學的，正确的，寫出了他對工作的嚴謹，對學生的負責和關心。

4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如内心感受、意向、願望、思索、思想鬥争……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象内在性格特征的一種描寫方法。

比如《最後一課》中小弗郎士的一段心理活動描寫：“我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，曆史啦，剛才我還覺得那麼讨厭，帶着又那麼重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 ”

這一大段的心裡獨白，寫出了遲到的小弗郎士到班級後聽說這是最後一節法語課後，為自己以前沒有好好學習感到後悔，為韓麥爾先生即将離開而感到難舍的心情。

5.神态描寫：與外貌描寫是有區别的，神态描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。

比如《阿長與<山海經>》中元旦早晨吃福橘的描寫：夢裡也記得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把将我按住。我驚異地看她時，隻見她惶急地看着我。 她又有所要求似的，搖着我的肩。我忽而記得了—— “阿媽，恭喜……”

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑将起來，同時将一點冰冷的東西，塞在我的嘴裡。我大吃一驚之後，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了。

這段文字中對于長媽媽的神态描寫非常生動傳神，把舊社會一個生活在社會最底層的命運悲慘的婦女對于美好生活的渴望表現得淋漓盡緻，讓人不由自主地生出一份同情。

這五種人物描寫方法都屬于對人物的正面描寫。對人物的側面描寫，一般情況下用他人的評價和談論來完成。比如《藤野先生》中，對于他在衣着上不拘小節的特點，作者就是從旁人那裡聽說的。

此外，細節描寫還有一種描寫也常用于人物刻畫。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。比如“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，争辯道……”，這裡通過對孔乙己神态臉色的細節描寫，準确寫出他被人揭短後的窘迫。

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