創新創業的廣闊前景

1.創新創業是什麼？

創業是解決了某種現實問題，滿足了某種現實需求并在此活動中獲得商業回報的過程，所以解決現實問題滿足現實需求是創業的基石，任何脫離了基石的創業活動都是不可持續的，如何更好地解決現實問題，發現現實需求，并較為妥善的滿足現實需求，這是一個深刻的問題。

為了更好的解決現實問題和滿足現實需求，就要在當前現有的存在的現實基礎上，做出新産品，提出新服務，更為完善的服務社會。

創新創業是在創新基礎上的創業活動，創新是創業的基礎和前提，同時創業又是創新成果的載體和呈現，在創業活動過程中，要不斷優化資源配置、總結提煉，以實現創新的更新與升級。創新帶動創業，創業促進就業。

從高等教育的角度看，創新創業要實現高校、科研機構的教育、研發資源與企業的市場資源之間的對接互動，它是技術創新上、中、下遊的對接與耦合，是科研成果與産業實踐的緊密結合。

2.高校創新創業的一些思考

基本原則：

堅持立德樹人為教育根本，培養學生做人做事的根本，樹立先進的創新創業理念，促進學生的全面發展。堅持市場需求為行動指南，将區域經濟發展需求和創新創業培養全面貫徹于教育教學過程中。堅持問題導向，把解決大學生創新創業的主要突出問題作為創新創業教育的出發點與落腳點。

總體思路：在教育教學過程中，傳輸做人做事的首要原則，融入企業家、工程師的素質教育，深層次挖掘專業方向的創新創業資源，以創新創業路線圖作為大學生創新創業的行動指南，兼顧相關法律法規、風險評估和預警、市場營銷教育等創新創業必不可少的關鍵節點教育。培養學生的創新精神和創業能力，培養學生獨立思考和自學成才的能力，培養适應時代需要的創新創業型人才，整合校内外資源，全面引導和支持大學生創新創業。

（一）基礎課程的創新創業化教學

修訂人才培養方案，納入創新創業考核标準，建立跨學科、跨專業、跨學院的基礎教學課程和科教結合、校企合作的人才培養機制，專業教學與創新創業教育全面融合。結合專業和課程特點，培養學生深層次的創新創業意識。這就是要結合自身的專業特點，發揮優勢，補全短闆，利用學到的專業知識甚至跨專業跨行業的資源整合，完成産品創新驅動創業。

（1）理論設計，構建新的人才培養方案

學院根據自身發展的情況，将創新創業教育融入課堂教學、實驗教學、實踐實習教學，在具體課程教學中，引入當前課程發展前沿的實例，說明研究方法，開發流程，知識實踐注意事項。考試考核過程中，注重學生分析實際問題、解決實際問題、知識的應用實踐能力，要将所學的專業知識實體化，在作品、産品的層面考核學生對相關知識的掌握情況。

（2）細化教學過程，将創新創業融入教學全過程

要将創新創業教育寫入教案課件，要引入具體案例，在開設具體課程時，理論教學要采用啟發式、讨論式，要将知識點應用到具體實踐，讓學生獲得參與感，分析本課程，甚至本節課知識點在具體案例中的構成情況。

基于産品創新驅動的創業教育教學體系

圖一 創新創業教學體系

（3）産品化、案例式教學過程

理論設計和教學實踐要圍繞具體的産品實例展開，創新創業是指基于技術創新、産品創新、品牌創新、服務創新、商業模式創新、管理創新、組織創新、市場創新、渠道創新等方面的某一點或幾點創新而進行的創業活動。是故學校的教育教學要以具體産品創新上循序漸進、步步為營，并研究相關創新産品的具體案例，啟發創新思維。開發開設創新創業知識的必修、修課課程。

（4）籌備相近專業的通識課程，完善跨學科專業行業的創新創業課程群

一件完整的産品，涉及到機械結構、電控系統、通信系統、信息采集、軟件系統等多個系統，是由各個子系統的有機整合，若隻是單一方面，無法完成一件完整産品，故我院計劃與機械學院、信息工程學院等籌建跨學科跨專業的創新創業人才培養新機制。另一方面，完善與社會、企業協同培養人才的新機制結合學科特點，充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，與相關企業和單位聯合共建實驗教學基地，以實驗基地為載體，探索學校與科研院所、企業協同培養人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。

（5）從創新創業的角度分解課程教學

實例一，對于數學中的微積分教學，就要向學生傳輸具體産品的形狀數學模型、控制數學模型;而在線性代數教學時，就要傳輸如機器人的空間坐标建模，運動學方程正解、逆解;在講解電子電路基礎時，講解電視機的基本組成電路、數字電路和模拟電路PCB闆的注意事項;在講解微機原理與接口技術時，就要向學生傳達家用電器如洗衣機、冰箱、電飯煲的控制系統構成、軟件編程的主要思想和注意事項以及如何搭建一台完整的家用電器設備。

實例二，之前出現的典型技術創新的自拍杆，這樣的自拍杆與普通的自拍杆相比做出了如下創新，第一為自拍杆增加兩個風扇，用來産生微風，讓拍照者有清風徐面的感覺，第二自拍杆可自動伸縮，可以自如的控制背景的取景範圍，第三自拍杆增加圓圈形環狀補光LED，在光線較弱的環境中獲得高質量畫質的照片，這使得該自拍杆在普通的自拍杆中脫穎而出，在網絡衆籌平台成功完成衆籌，出貨供不應求。以此得出，創新可以是在傳統的産品上增加附加功能，這些附加的功能需要我們思考和發現，這就是創新的組合原理。當前的個人消費電子産品，往往在滿足基本功能的前提下，增加了很多附加功能，如手機行業，當前的手機早已脫離隻為滿足通信要求，增加了龐大的附屬功能，如照相功能、音樂播放、數據存儲、新聞播報、天氣預報等等。

最終目标：能夠形成根深蒂固的創新創業意識，掌握專業或非專業方向的創新創業方法，待到條件成熟，學生能夠根據觀察思考發現，提出創新，完成從無到有的産品研發或在現有産品的基礎上發展革新，能将創新創業意識付諸于實踐，掌握創新創業機遇。

主要特色：教學過程中分析工農業生産、現代人類生活的需求，引入産品研發或發展革新的實例，灌輸産品從無到有或在現有産品革新所采取的"加法"、"減法"等創新創業理念。這是面向創新産品驅動創業人才培養的全面嘗試，囊括了創新創業過程中的各個環節，是面向現實創新創業的實戰訓練。

（二）創新教育

圖二 創新創業路線圖

（1）創新的基本原理教育

結合學生專業和所處行業的特點，有針對性的施加創新教學，在課程教學過程中引入創新的基本原理：

綜合原理：綜合是在分析各個構成要素基本性質的基礎上，綜合其可取的部分，使綜合後所形成的整體具有優化的特點和創新的特征。

組合原理：這是将兩種或兩種以上的學說、技術、産品的一部分或全部進行适當疊加和組合，用以形成新學說、新技術、新産品的創新原理。

分離原理：分離原理是把某一創新對象進行科學的分解和離散，使主要問題從複雜現象中暴露出來，從而理清創造者的思路，便于抓住主要矛盾。如隐形眼鏡是眼鏡架和鏡片分離後的新産品。

還原原理：這個原理很重要也十分經典。還原原理要求我們要善于透過現象看本質，在創新過程中，能回到設計對象的起點，抓住問題的原點，将最主要的功能抽取出來并集中精力研究其實現的手段和方法，以取得創新的最佳成果。任何發明和革新都有其創新的原點。創新的原點是唯一的，尋根溯源找到創新原點，再從創新原點出發去尋找各種解決問題的途徑，用新的思想、新的技術、新的方法重新創造該事物，從本原上面去解決問題，這就是還原原理的精髓所在。

移植原理：這是把一個研究對象的概念、原理和方法運用于另一個研究對象并取得創新成果的創新原理。"他山之石，可以攻玉"就是該原理能動性的真實寫照。移植原理的實質是借用已有的創新成果進行創新目标的再創造。想想拉鍊還有什麼用途？想起來就記在下面，以後想起來仍可寫在這裡，積累多了，就能創新。創新活動中的移植依重點不同，可以是沿着不同物質層次的"縱向移植"；也可以是在同一物質層次内不同形态間的"橫向移植"；還可以是把多種物質層次的概念、原理和方法綜合引入同一創新領域中的"綜合移植"。新的科學創造和新的技術發明層出不窮。其中有許多創新是運用移植原理取得的。

換元原理：換元原理是指創造者在創新過程中采用替換或代換的思想或手法，使創新活動内容不斷展開、研究不斷深入的原理。通常指在發明創新過程中，設計者可以有目的、有意義地去尋找替代物，如果能找到性能更好、價格更省的替代品，這本身就是一種創新。

迂回原理：創新在很多情況下，會遇到許多暫時無法解決的問題。迂回原理鼓勵人們開動腦筋、另辟蹊徑。不妨暫停在某個難點上的僵持狀态，轉而進入下步行動或進入另外的行動，帶着創新活動中的這個未知數，繼續探索創新問題，不要鑽牛角尖、走死胡同。因為有時通過解決側面問題或外圍問題以及後繼問題，可能會使原來的未知問題迎刃而解。

逆反原理：逆反原理首先要求人們敢于并善于打破頭腦中常規思維模式的束縛，對已有的理論方法、科學技術、産品實物持懷疑态度，從相反的思維方向去分析、去思索，去探求新的發明創造。實際上，任何事物都有着正反兩個方面，這兩個方面同時相互依存于一個共同體中。人們在認識事物的過程中，習慣于從顯而易見的正面去考慮問題，因而阻塞了自己的思路。如果能有意識、有目的地與傳統思維方法"背道而馳"，往往能得到極好的創新成果。

強化原理：強化就是對創新對象進行精煉、壓縮或聚焦，以獲得創新的成果。強化原理是指在創新活動中，通過各種強化手段，使創新對象提高質量、改善性能、延長壽命、增加用途。或産品體積的縮小、重量的減輕、功能的強化。

群體原理：大學生創新小組就是一種群體原理的運用。科學的發展，使創新越來越需要發揮群體智慧，才能有所建樹。早期的創新多是依靠個人的智慧和知識來完成的，但随着科學技術的進步，要想"單槍匹馬、獨闖天下"，去完成像人造衛星、宇宙飛船、空間試驗室和海底實驗室等大型高科技項目的開發設計工作，是不可能的。這就需要創造者們能夠擺脫狹窄的專業知識範圍的束縛，依靠群體智慧的力量、依靠科學技術的交叉滲透，使創新活動從個體勞動的圈子中解放出來，煥發出更大的活力。

（2）創新的過程教學

具體分解如下：信息搜集與整理，創新的第一階段就是進行信息的搜集與整理。管理者要從管理目标與需要出發,大量搜集與整理信息資料,分析組織内部存在的不協調,界定所要解決的問題與任務要求,同時明确客觀環境與主觀條件,在此基礎上,理清創新的大緻方向。

創新方案的制定，創新是有風險的,為了将這種風險降到最低,企業必須根據本企業内外的實際情況,結合公司的整體發展戰略和業務特點,制定适合本企業的創新方案。

實施創新，有了創新方案,就要迅速付諸實施,而不論這一方案是否絕對完善和十全十美,如果想等到創新方案達到完美的時候再行動,那将是看到别人成功的時候。

不斷完善，前已述及,創新是有風險的,是可能失敗的,為了盡可能避免失敗,取得最終的成功,創新者在開始行動以後,要不斷研讨。集思廣益。對原有方案進行補充．修改和完善。

再創新，這一輪的創新成功,則為下一輪的創新提供了動力,創新不能停止,必須要在一個新的起點上實施再創新,即使這一輪創新失敗,也要從失敗中總結經驗，吸取教訓,為持續創新提供借鑒。

創新的核心：是指人類思維不斷向有益于人類發展的方向動态化的改變。

市場評價原則，為什麼有的新産品登上商店櫃台卻漸漸銷聲匿迹了呢？

創新設想要獲得最後的成果，必須經受走向市場的嚴峻考驗，實現商品化和市場化要按市場評價的原則來分析。其評價通常是從市場壽命觀，市場定位觀，市場特色觀，市場容量觀，市場價格觀和市場風險觀七個方面入手，考察創新對象的商品化和市場化的發展前景，而最基本的要點則是考察該創新的使用價值是否大于它的銷售價格，也就是要看它的性能、價格是否優良。

（三）創新創業的法律法規教學

創新創業需要成立公司，需要了解公司法等法律法規，如《公司法》、《公司登記管理條例》等。不成立公司而是合夥的話，需要了解《合夥企業法》等。從事的行業，需要了解與行業相關的法律法規。如從事餐飲業，需了解《食品安全法》、《食品安全法實施條例》等。成立公司後，雇傭員工的，需要了解《勞動法》、《勞動合同法》等。業務上，需要了解《合同法》及相關法律法規。以上是基本的法律，其他創業過程中可能涉及到的，如《專利法》、《商标法》等，全部引入創新創業教育教學體系中。

（四）創新創業的風險控制與預警教育

（1）創新創業是建立在創新基礎上的創業，一方面創新受到人們現有認知、行為習慣等方面的影響，阻礙對創新的接受，另一方面，某些不切實際、市場需求疲軟、競争力低下、銷售渠道不合理、廣告宣傳不到位等因素，使得創新創業會面臨比傳統創業更高的風險。

（2）市場評估，對于創新産品，要充分研究市場需求，力争做到供需平衡，價格合理，建立市場監測及策略調整機制，也就是在企業運營過程中，定期分析市場，保持對關鍵市場信号的敏感度，結合試銷階段，調整前期制定的營銷策略。

（3）融資風險，竟可能采取風險較小的融資方式，如發起衆籌，申請政府資助等用于量産投資。建立一套完整的風險預警機制和财務信息網絡。

（4）購買保險，為科研創新産品商品化購買保險，降低投資風險。

（五）創新創業的市場營銷教育

（1）開設創業管理、創業市場調研、企業融資等相關課程

例如《市場營銷》《合同法》《财務管理》《人力資源管理》《網絡營銷》等課程的開設是讓學生掌握必要的企業管理基礎知識與經營技巧。

（2）市場營銷實踐課程體系

第一步是開展校内模拟實踐課程，如《市場調查》《企業經營模拟沙盤實驗》《市場推廣策劃》等，這些校内實訓以個人或團隊的形式模拟企業的日常經營，提高學生解決實際問題的能力。第二步是加強校外校企合作基地的建設。首先是企業專家進學校，實現教師、企業導師、學生之間的三方互動，培養學生創新思維;其次鼓勵學生利用課餘時間和假期到校企合作單位去頂崗實習，實現雙方需求的互補，更加提升了學生的實踐操作能力。

圖三 創新創業構成圖

總之，創新不易，創業更難，創新就是要無中生有、推陳出新、資源的有機整合的科學分配，創新創業就是要将創新變為生産力，為此而推出的基于産品創新創業的教育教學體系，就是要将創新創業過程中各個關鍵點融會貫通到教育教學過程中，讓受教育者在潛移默化中掌握創新創業的基本技能，形成創新創業式思維，以實例化的教學給出創新創業的行動指南，深層挖掘專業課程的創新創業資源，為學生指明創新創業基礎方向，以風險預警教育降低創新創業中的風險，成為全心全意為創新創業服務的教育教學體系。

圖四 創新創業路線圖

基于産品創新驅動的創業型人才教育教學體系以培養具備創新創業能力的大學生為目标，以産品創新為抓手，以創業教育為保證，全面落實到教育教學全過程，該體系分為三個層次，一是要将創新創業教育融入到基礎課程教學過程中，即融入專業的理論教學、實驗教學、實習教學、課程設計和評價體系中；二是通過高階案例創新教學内容，即在教學過程中要推導創新、設計創新、發現創新、實現創新、創新考核；三是在教學過程中引入創業教育，即創業的法律法規教育、風險融資教育、市場營銷教育。"基于産品創新驅動的創業型人才教育教學體系"就是在現有教育教學體系的基礎上，将創新創業引入教學全過程、将教育教學延伸到創新創業全過程。

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