俞锫

高端訪談

國家高度重視學校美育工作，近年來一系列重大決策部署的出台，強調要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以美化人、以美培元，提高學生審美和人文素養。近年來，學校美育工作認真貫徹落實黨中央、國務院關于美育工作的決策部署，在政策體系、教育教學、資源保障、品牌項目、推進機制等方面持續發力，推進學校美育工作取得突破性進展。

此次廣州日報·粵傳媒與中國傳媒大學達成合作，攜手共建美育教學基地，同時對于“青少年美育研究”課題進行深入探究與合作。近日，對于美育教育模式，管理、課程、育人模式，以及專業人才早期培育及選拔的規律等方面問題，中國傳媒大學音樂與錄音藝術學院副院長、藝術教育中心主任俞锫教授給出了權威指導性建議。

美育是認識世界的另一種方式

筆者：近年針對美育教育方面出台的一系列政策文件中，我們需要重點關注的内容有哪些？

俞锫：追溯美育曆史發展脈絡，中國的美育思想古已有之。我國古代以音樂為中心的教育，顯示出藝術乃至更深層次的美育在中國傳統教育中的地位。我國美育的資源相對豐富，從某種程度來講，當前美育是對我們傳統教育思想的傳承和發揚，相關政策文件具有一定的延續性，必然也是結合現實需求而制定的。我國美育政策因此具有延續性和必要性的特點。好的傳統以及現實中薄弱環節的鞏固，體現的是政策的延續性，比如，明确美育課程、師資、硬件設施等。必要性則是根據現實提出必要的改革。最近對于美育的指導特别提倡感性認識，強調學生在美育過程中的參與度。這回歸到了美育的本質方向上，因為美育本身并不是學什麼課程，做多少練習，而更多是強調感性認識。相對文化知識來說，美育是另外一種思維，也是認識世界的另一種方式。

筆者：您認為“雙減”之後，我們為什麼需要美育？

俞锫：“雙減”政策矯正了以往過分強調智育的模式，現在我們提倡德智體美勞全面發展，“五育并舉”美育不可或缺。先成人，後成才是人才形成的規律。美育強調精神層面的認識成長，包括對傳統文化的理解等。從立德樹人的角度上看，美育占據非常重要的一席之地。人類認識世界的方式有兩種，一種是感性認識，另一種是理性認識。美育是感性地認識世界的一種重要方式，通過美育我們能夠培養對自然直接的觀照态度，對社會的認識态度，而不是總用科學精神去解析，對人和人之間的關系也有潛移默化的作用。中國文化順應自然，而不是征服自然。在經濟發展到一定程度之後，我們已經到了要強調美育維度的發展階段。堅持以美育人、以美化人、以美培元，全面落實立德樹人根本任務，也是新時期社會實現高質量發展的必然要求。

美育不等同于素質教育通識教育

筆者：中小學美育教育發展現狀如何？

俞锫：總體來說，美育教育還在在不斷探索發展的階段。我們還有一些問題亟需解決，比如美育教育成果如何評價、教師教學能力如何評價、怎樣建立青少年美育體系等問題。要形成有特色的美育教育體系，則必須根據我們現實社會發展階段，融入獨具特色的中國文化、中國的美育思想。

筆者：中小學在美育教育方面存在哪些需要改進的地方？應該如何改進？

俞锫：總體上就是一個不平衡的問題。第一，區域不平衡；第二，硬件和軟件不平衡：有些學校的設施非常好，但是缺師資，而師資培養是一個長期的過程。第三，技巧和素養不平衡：有的人重視學生的演奏、演唱等能力，将考級、比賽等作為教育的主要評價手段，忽視外在技巧和内在素養之間的轉化提升。

如何更好改進是一個系統的工程，不是單純解決了經濟的問題就解決了，也不是解決了師資就解決了問題。中小學在美育教育方面的整體改進，還有賴于社會的不斷整體發展進步和大家文化素養的不斷提高。

筆者：您覺得中小學相銜接的美育課程體系在設計上有什麼不同的側重點？

俞锫：小學甚至是幼兒園，更應該注重興趣的導入，以符合學生的年齡、心理特征和教學實際進行美育，更好地激發學習欲望和興趣，讓内心純淨的孩子熱愛美、發現美、欣賞美，沒必要非得上難度訓練出什麼成果。

美育工作應該做好因材施教，孩子的興趣一旦被挫傷，便很難再有所提升。年齡漸長以後，到中學階段的發展有兩個思路，一個思路是有些孩子确實有藝術特長，天賦很高，這時候特長化發展是非常重要的維度，當然也需要能夠發現人才的優秀師資，并對其加以培養。

另一個思路是，對于更多的學生實施普及性、提高性教育，重點通過美育提高學生的感性思維、感性認識的能力，為今後學生的全面發展奠定堅實的基礎。

可以說，很多偉大的科學發現，都是從直覺和想象開始，并非以理性的邏輯思維為起點，即所謂“大膽假設，小心求證”。譬如，錢學森曾說，他曾經是上海交大樂隊的号手，藝術在他的科學研究中發揮了重要的作用。美育有助于培養學生的創新能力，有助于拔尖創新人才的培育。

美育教師隊伍的培養要注重理論實踐結合

筆者：您如何評價目前中小學的美育教師隊伍？在中小學師資的挑選與培養上，學校應該注重哪些方面呢？

俞锫：新時期，全面加強美育工作，需要美育教師充分認識到自身在深化教育改革，提高教育質量中的角色、地位。目前美育師資隊伍建設相對薄弱，一方面是美育教師數量相對偏少；另一方面是師資能力相對存在不足，主要原因是一些具有培養潛質的專業人才首選報考專業院校，導緻美育師資主要來源——師範院校的生源受到限制。

中小學師資的挑選和培養，首先教師要具備相應的能力，要符合崗位要求，更重要的是熱愛美育教育事業，以積極态度和勇于改革創新的精神投入到日常教學。美育中的藝術教育不僅是提升學生的藝術技能，還要求學生在藝術教育中感悟偉大藝術中蘊含的思想情感和人類文明，這也需要教師不斷提升個人的思想境界和審美情趣，更為全面、深入的引導學生感受美、認識美。

筆者：如果要在中小學進行美育教育師資建設，課程應如何開展？成果如何體現？

俞锫：美育師資隊伍建設應建立理論和實踐相結合的培訓課程體系，以及長期、持續的培訓機制。教師隊伍成長的體現，可以從專業能力和教學成果兩方面考慮。專業能力不斷提升，是提高教育水平，提高學生成材率的重要保障；實際教學效果也是衡量教師能力的重要維度。此外，美育不是局限于課堂内的教育，良好的文化藝術氛圍也是學校美育工作的重要組成部分，所以能夠有效組織文化藝術活動，推動校園文化建設也是教師能力的體現，同樣善于發現具有潛質的學生，能夠培養出特長生也是反映教師水平的重要方面。

應建立多元美育評價體系

筆者：您怎麼看待将藝術科目納入中考的做法？

俞锫：美育不等同于藝術教育，藝術教育是美育的重要内容。體育已經納入中考，将藝術科目納入也勢在必行，關鍵是怎麼考。我想，要處理好兩個關系。首先是主觀評價和客觀評價的關系。藝術科目的考試應該采取主觀考試與客觀考試相結合的方式，而且要把握好二者之間的比例，盡量減少主觀差異造成的不公平現象。其次，是處理好技能考核和素養考核的關系。如果機械備考，花幾年去演奏好一首曲子，畫好一幅畫，這就違背了将藝術科目納入中考的目的。此外，藝術教育需要一定的經濟基礎，也存在個體差異，這些都需要考量。

筆者：您認為怎麼樣的美育評價體系比較适用于現階段的中小學？

俞锫：現階段中小學不妨建立多元的美育評價體系，第一是主客觀評價相結合；第二是“絕對”和“相對”相結合，“絕對”是橫向針對不同年齡階段建立科學的評價标準，考察整體水平，“相對”是縱向考察個體的美育教育成果，如有的學生可能基礎薄弱，但進步空間大；第三是軟件和硬件相結合，既要有相應的教學場地、教具，也要看師資、學校氛圍等。相關政策既要有現實性，又要有前瞻性。

筆者：現階段中小學的美育教育應該如何有效地開展工作？

俞锫：疫情防控常态化的當下，無妨适當将學校課堂延伸到家庭空間，積極引導學生家長，在家庭内部營造良好的美育氛圍。美育的實質在于内化，不是僅在堂課能夠解決的問題，需要潤物細無聲似的持續滋養，集中式、階段式的模式不符合美育教育的客觀規律。美育教育重在參與、交流和感悟，構建一體化的青少年美育生态，應當是今後青少年美育教育發展的方向。

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