小學生口語交際能力培養策略?口語交際是我們在日常生活中進行語言交流的交際活動，它需要交際者運用通順、連貫、準确的語言傳遞信息，表情達意，是人們交流、溝通的基本手段在日常的語文教學實際中，有些教師不注重口語交際的實際教學，教學形式單一;學生積累了語言知識，掌握了表達技巧，但在應用中不能較好地表情達意……為改變這一現狀，在口語教學實踐中，我從學生實際出發，積極探索口語交際教學的有效方法，收到了良好的效果，我來為大家科普一下關于小學生口語交際能力培養策略?以下内容希望對你有幫助!

小學生口語交際能力培養策略

口語交際是我們在日常生活中進行語言交流的交際活動，它需要交際者運用通順、連貫、準确的語言傳遞信息，表情達意，是人們交流、溝通的基本手段。在日常的語文教學實際中，有些教師不注重口語交際的實際教學，教學形式單一;學生積累了語言知識，掌握了表達技巧，但在應用中不能較好地表情達意……為改變這一現狀，在口語教學實踐中，我從學生實際出發，積極探索口語交際教學的有效方法，收到了良好的效果。

一、說熟悉的人

從身邊熟悉的人入手，能說出細緻生動的内容。如爸爸、媽媽、兄弟姐妹、老師、同學……在交流介紹前，教師先不對學生做過多具體的要求，讓他們說自己想說的、能說的内容。當學生有話可說，說話的内容具體不空洞時，其交流的積極性易被調動起來，情緒也高漲起來。随着活動的深入開展，當學生具備一定的口語交際能力時，教師再提出具體的交流要求和予以更多的方法引導是很有必要的。

在學生說熟悉的人物時，我要求班級裡其他學生認真聆聽，聽語氣、聲調;細心觀察，觀神态、肢體語言等。對于好的方面就向他(她)提出表揚，并說出欣賞的原因;如果有不足之處，可以提出中肯建議。這樣，為學生搭建一個輕松口語交際平台。

二、說身邊的事

生活是豐富多彩的，我們所處的環境也是絢麗紛繁的，每個人每天都會有不同的見聞和感受。在班級開展一場“我的身邊事”口語交際活動，我會請同學們從自己的親身經曆或從身邊的見聞說起。一開說要求學生說事情梗概，待其語言表達能力也有了一定的提高，再進一步要求學生說清故事情節，把故事中的人物說生動，說出自己的真實感受。在交流中，我們依然進行激勵評價。當然，評價的主體依然是學生，老師主要起引導作用。

三、編寫課本劇

課本中有許多精彩的課文為我們編排課本劇提供了優秀的素材，我們的“劇”往往隻是來源于課文中的一個場景，具體的情節，怎麼演，怎麼說，就交由學生進行大膽的藝術創作。這時，學生往往結合文中的人物形象，發揮自己的想象，為人物設計台詞，增設符合人物形象的神态和肢體語言，讓學生充分演繹人物形象，表達人物的内心世界，更是提高了學生的語言表達能力。雖然這一設計需要有較高的語文素養，但在學生們的廣泛參與和集體智慧中，也是常有精彩的呈現。

四、召開辯論會

小學階段的學生年齡小，分析辨别能力不強，面對生活中錯綜複雜的社會現象時，他們有時會難以做出正确的選擇和判斷。為此，結合學生的年齡特點和生活實際，教師可以在口語交際教學中積極開展“如何對待手機”“此時，我該怎麼辦?”等辯論活動。這類活動的開展，不但提高了學生口語交際的能力，而且在辯論中，切實提高了學生提出問題、分析問題、解決問題和臨場應變的能力，對學生語文綜合素養的提高有很大的幫助。(合肥市長豐縣阿奎利亞學校 李玉秀)

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