小孩打大人耳光怎麼教育? 11月18日，江蘇盱眙一幼兒園，4位小朋友列隊站在同學前，在老師注視下，依次自扇耳光21日，盱眙縣教育局表示：這4名學生因午休期間影響其他學生休息而被老師體罰，已責令辭退涉事教師，我來為大家科普一下關于小孩打大人耳光怎麼教育?以下内容希望對你有幫助!

小孩打大人耳光怎麼教育

11月18日，江蘇盱眙一幼兒園，4位小朋友列隊站在同學前，在老師注視下，依次自扇耳光。21日，盱眙縣教育局表示：這4名學生因午休期間影響其他學生休息而被老師體罰，已責令辭退涉事教師。

從那位老師從容淡定的身體語言來看，她大概是習以為常這樣的教育方法了：一來，小孩兒力道有限，自扇幾個耳光，打不壞他們；二來，沒有撕心裂肺的場面，比打幾下手心闆嚴重不了多少，估計也不會惹怒太多家長；再有，當着全班排隊領罰、自扇耳光，這份羞恥感，說不定會吓住一些不聽話的孩子，讓他們以後再也不敢不聽老師的話。一舉三得，可謂是弊小而利多的教育懲罰手段。

在網上，也有網友對媒體的“小題大做”不以為然，有人留言道：幼兒園的孩子有多皮，大家沒數嗎？至于說到體罰的“手段”，更是引來不少網友回憶。有人稱，自己見識或者領教過各種體罰，這幾個耳光不算最兇的。還有人說，傳統教育方法行之有效，許多人“懂事兒”都是從挨打開始的，不要在家庭教育和校園教育之間搞“雙标”。

顯然，随着《未成年人保護法》等法律法規和現代教育理念的普及，公衆對傳統的體罰特别是幼教中的體罰，越來越持審慎和懷疑的态度。但另一方面，各級教育仍然被嚴重功利化地看待其意義和作用，人們依然習慣于用棍棒底下出孝子、嚴師出高徒、不打不成器等“目标導向”的邏輯，去檢驗一切教育方法和教育模式。此時，體罰甚至是家暴，在一些境況下又變得情有可原了。

盱眙這起體罰事件，恰恰從這個角度提示我們思考：體罰，或者說教育懲罰，其目的究竟是什麼？我們反對或者支持它的“标準”（假設除了法律，我們還有一個觀念裡接受或認可它的“标準”的話），僅僅在于老師打得狠不狠，孩子身上傷沒傷嗎？

讓犯錯的孩子當衆自扇耳光，讓其他孩子圍觀和群嘲他們。如此侮辱性懲罰，加諸在不滿６歲的小朋友身上，這位老師到底能教給孩子些什麼？是老師權威淩駕一切，絕不可冒犯、不可違背？還是從小就給他們烙印一個觀念——羞辱人，是最簡單最有效地迫使他人順從的“好辦法”？

在這個事件中接受羞辱性體罰的孩子，長大後是否也會認為：懲罰與對錯無關，而首先決定于懲罰者與被罰者的相對地位和處境。在一個無力保護自己的處境下，你隻能乖乖挨打甚至自扇耳光；如果像老師一樣“強大”，那麼甚至不必親自動手，你可以讓弱小者自我折磨。

把教育懲罰權還給老師，是當下呼聲較高的觀點。但是，懲罰的目的決不是制造人格尊嚴上的高低優劣。從這個意義上講，教育的第一課應有關于“尊重”的内容，這不僅是孩子們的第一課，也是教育者的第一課。

網友評說

@尐飯團——當了媽媽之後特别能理解那些家長的心情，自己家的寶寶自己舍不得動一個手指頭。老師太過分了。

@胖胖熊——有的時候孩子不聽話我都忍不住發火，老師也挺不容易的。但不能扇孩子耳光，可以采取其他合理的管教方式。

@鏡像——有關部門已經做出了處理：通報批評、開除涉事老師等。但我認為這樣的處理方式也還是過于單一、簡單，起不到應有的作用，應該建立一種類似于罰款、積分、定級、取締資質等制度規則，提高幼兒園管理者及老師的違規違法成本。

@博文——這種問題，不應該隻是事後，應該在源頭處理，完善監督和處罰機制。

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幼兒園虐童現象何以屢禁不止？

張貴峰

幼兒園虐童現象何以屢禁不止？這當然首先與幼兒自身固有的“幼弱、稚嫩”特性相關。因為囿于身心發育特點，幼兒在教師面前，事實上都是非常孤弱和“好欺負”的。

當然，除了幼兒本身的幼弱性，無疑還有更為複雜的深層次原因。從幼師角度，“自扇耳光”之類虐童現象，很大程度上就是我國幼師自身素質普遍不高的一種折射——“22.4%的教師隻有高中及以下文憑”。當然，幼師素質之所以普遍不高，又與目前幼師的職業待遇低下密切相關。這樣一來，勢必會形成一種惡性循環，進而最終禍及那些無辜的幼兒。

從教育監管角度來看，對于虐童現象，相關地方一般都能迅速介入處置，但這種事後“滅火”的監管方式，其實也暴露了相關部門在常态化監管方面存在明顯不足和不到位。

更重要的是，盡管幼兒園虐童事件的危害性和惡劣社會影響均顯而易見，也并不缺乏法律禁令，但囿于相關立法還不夠健全完善，以及執法的不到位，法律追責懲戒往往并不十分給力。

因此，要想有效改變幼兒園虐童現象屢禁不止的現狀，必須從多個層面着手、全面治理。特别是要進一步細化完善相關法律制度，确保所有虐童行為都必然面臨嚴厲的法律懲戒。

(來源:燕趙都市報)

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