所謂“人物語言”，主要指文中人與人之間的對話。

成功的對話，對展示人物的身份、神态、情感及内心世界，揭示人物的思想品質，起到十分重要的作用。但是在不少學生的作文裡，要麼無對話，文章顯得很單調，無法樹立鮮明的人物形象；要麼人物對話無特點，隻會運用“某某說：‘……’”這種常見格式。因此，老師以語文課本中人物對話描寫中的四種形式為例，分析其特點和作用，培養學生初步掌握人物對話描寫的能力。

一、牽羊式。“提示語＋說話内容”（提示語在前：加冒号）

例（1）：忽然，她跳起來拍着屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子的口子縫得一點兒都看不出來。”（選自《羚羊木雕》）

例（2）：奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”（選自《羚羊木雕》）

先寫某某說，然後寫他所說的話，這種對話描寫，能夠使讀者先知道是誰的話，人物關系明白清楚。

二、推車式。“說話内容＋提示語”（提示語在後：後面加個小圓圈）。

把引話放在某某說的前面（某某說地後面用句号），其作用是為了強調所說的話。

例（1）：“那隻羚羊木雕哪兒去啦？”媽媽突然問我。

“爸爸不是說給了我麼？”我小聲地說。（選自《羚羊木雕》）

第一句，引文在前，是作者為了強調她母親質問的話。而“我”以反問口氣作答，突出了“我”的委屈與不滿。

三、挑擔式。（提示語在中間/提示語在兩頭）

1.說話内容＋提示語＋說話内容（提示語在中間，中間逗号）。

例（1）：“媽媽！”孩子委屈地搖着我的手臂，喃喃地說，“有了熊皮，不是可以給阿婆做熊皮手套了嗎？”（選自《這不是一顆流星》）

這部分提示語加入“委屈”、“搖着”表神情動作，具有畫面感。

例（2）：“你這個人真是自不量力！”姑娘好像生了很大的氣，瞪了老頭一眼說，“你幹一天活，掙幾個錢，充什麼大肚子漢呢？十五不要，十四不要，十二也不要，看在你來得早，憑着你那票子新鮮，依你，十塊錢搬走吧！記住，原産墨西哥，免得叫人再拿扇子拍你！”（選自《花市》）

這句人物對話比較長，先承接他人的話，提示語部分承前啟後，使後面的引文朗利明白。如果将提示語放在後面，那就顯得拖拉不明快。

2.“提示語 說話内容 提示語”（說話人在兩邊），如：

她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎麼能拿人家這麼貴重的東西呢！”她把羚羊遞到我的手上。

爸爸摸着我的額頭，“兒子，太棒了，你真是我的驕傲！”他高興地說。

四、省略式。（沒有提示語）

即把說話人是誰省略掉。使用這種格式時應注意，必須使讀者能夠根據說話的語言環境清楚話是誰說的。

例：年輕幹部手裡搖着黑色紙扇，上下看了老頭一眼，似笑非笑地說：

“老頭，你曉得這是什麼花？”

“令箭荷花！”

“原産哪裡？”

“原産……原産姑娘家裡！”

年輕幹部哈哈大笑。

（選自《花市》）

人物對話的位置為什麼要變化呢？這主要是為了表現說話人的神态、情緒、心理及時間先後等，是為了讓人物語言表達得更精确、更細緻、更流暢，增強文章的感染力。所以孩子們可以在自己的作文中經常變換對話形式，可以為你的文章添彩哦！

四種人物語言描寫方式你會了嗎？有問題評論區留言，老師會第一時間回複你哦！

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