在語文的口語交際訓練中，有一部分是有關于課本劇的學習。引導學生學會表演課本劇，并且在表演之前進行課本劇的讨論。課本劇該怎麼樣展開？它有什麼好處用途呢？其實課本劇對于學生提高表達能力，參與班集體活動，并且學會認真聽取他人意見，共同來修改劇本，提升他們的組織和協調能力，是有非常大的好處的。

顯然明白了課本劇的價值和意義後，接着就要學會怎麼樣去激發自己的學習興趣，學會去表演課文劇就是關鍵。其實課本劇要表演好也并不難，從選課文、分角色，然後進入怎麼演這三個方面就可以了，這就是學生需要讨論的三個核心要點。

對于選課文，同學們要注意，我們需要讨論一下是否适合去演。這邊的适合具有多重的含義。首先要判斷一下這個故事本身是否适合去表演？因為必須要有情節豐富，人物性格鮮明的基礎，才能改編為課本劇，這樣才能夠引起觀衆的興趣。這也是課本劇在表演後是否能夠成功的必備基礎。

其次，我們也要想一下，挑選出來的課本去是否具備有表演的基礎，比如是否對場地或者表演的人數有限制？同時，在表演課本劇的時候，服裝和道具是否能夠跟得上……等等一些主觀和客觀的因素相結合的時候，才能确定課本劇的主題方向。

對于分角色方面，同學們需要讨論的主要是在于誰适合去演哪個角色。在這邊人物角色需要考慮多方面的因素。比如表演者的舞台能力，外形，性格等等，是否有劇本中的人物有高度的相似？而對于怎麼樣才能演得好？這關乎于學生的台詞，表情，動作，甚至于舞台場地，服裝道具等等。關于這幾點，條友們都可以展開豐富的讨論。

那麼怎麼樣去讨論才能夠使課本劇的表演推進起來？在很多時候會發現學生之間在讨論到一定程度時會陷入僵局，各有各的想法，但是很難把這些想法融合在一起。其實在讨論的過程中，最好是安排主導人，并且能輪流做主持人，接着要學會清楚的表達自己的想法，同時要認真的去聽取别人的建議。當大家意見不同的時候，需要進行一定的協商，而這個協商方法可以求助于外在的力量或者通過投票等等的方式來進行。

其實課本劇的核心就是激發學生在為人處世、協調能力方面的提升點，特别是當組裡的成員意見不同時，怎麼樣去化解矛盾，解決問題後同學們再進行讨論，最終形成一緻的看法，這就非常考驗學生的組織溝通和協調能力了，

那麼最後一步就是我們要根據讨論内容開始進行排練課本劇了。這就更需要激發學生參與的積極性了，感受到在表演和口語上的提升。所以多參加課本劇，對整體孩子的各方面能力提升是非常有好處的。有些學生比較内向，羞于去參與這些活動，這個時候家長就幫助學孩子去打開這個局面，多積極參加班級舉辦的課本劇活動吧！

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