楓濤齋

初學書法該寫什麼字體？

書法教學的最終目的是，讓學生學會運用毛筆寫出自己想要寫的字。

怎麼安排低齡兒童學習書法？當然有個體差異，但仍然有相對的規律可循。我們知道，孩子的天性是特點的，而且不同年齡段，還有不一樣的表現。一般低年級的幼童，課時宜短，單次教學内容宜少而且簡單，不建議一開始就教他們有關握筆規範，寫規範字，孩子太小，根本無法理解。最重要的，家長和老師都不應給他們太高期望，不要抱着“神童”的願望去看待孩子，最好是讓孩子把毛筆當玩具，先塗抹起來，在塗抹的過程中體驗毛筆在紙上的摩擦，水墨在紙上留下的痕迹，讓他們感覺到趣味，誘導他們對筆墨産生興趣。進而讓他們畫一些簡單的線條和圖案，體驗指、腕和臂的運用。

塗刷

塗抹

塗刷

剛開始應該寫什麼字體？這是個争議性的話題。

有人認為“楷法無欺”，楷書是基礎，學書應該從楷書學起。對這種觀點，首先“楷書是基礎”的說法，現在多數書家都反對這個論斷。楷書不但不是書法的基礎字體，反而是經過長期演進後，在晉唐時代形成的一種技法最為完備的字體。也就是說，相比于篆隸，其實對小孩子來說，楷書其實是最難寫的一種字體。說到這裡，我覺得還有句話不吐不快，楷法固然無欺，難不成隸法草法就有欺乎？！這個以後有空再深入講吧。

練習柳楷的少兒

有反對習楷起步的理論家則認為，漢字的流變過程是從篆隸到行草，最後才是楷書，所以習楷起步就是違反了某種規律，先難後易，不利于學生上手。而且楷書由于技法完備，具有了程式化特點。學習了楷書，再想過渡到行草，反而有了障礙。這個觀點不能說完全沒有道理，小孩子各方面的綜合技能都掌握不足，連勺子都拿不穩，你說拿毛筆寫字能有多強的操控能力？所以從技法相對簡單的篆隸起步，是比較容易上手。随着年紀增長，孩子能力增強了，在篆隸書寫基礎上，給他們增加技法難度，學習楷書和行草書。應該說，不失為一個具有一定可行性的路子。

練習禇楷的少兒

但是這一定不是唯一可行的路子。實踐表明，隻要真正掌握了筆法，學習好楷書，并不會對學習其它字體構成實質性的障礙。說到底，還是“寫進去”再“寫出來”的問題。掌握了楷法，但并沒有要求一定隻限于楷法，突破不就行了？個别書家寫字嚴重程式化，其實得怪他自己固步自封。楷書表示，這個黑鍋它不背！相反的，讓孩子首先學習最難寫的正楷字，再寫技法不那麼複雜的篆隸行草，輕松之餘，還比較易于引導他們把線質寫得複雜和講究一些，因為他前面寫的楷書，就是這麼複雜和講究的。這個路子又何嘗沒有可行性呢？

前人已經有了完備的法，我們又何必一定要跑到更前面的源頭上去起步呢？在前人的高度上起步，少走一大段彎路。這應該也沒有太大問題。

所以，個人認為，起步先寫什麼字體，不必有什麼一定之規，可以因人而異。隻是說，作為指導老師，最重要的是要做到，不管是哪種字體，哪個法帖，先引導學生寫進去，再把他們帶出來。

練習王羲之行書的少兒

最後要說明的是，我們并不能期望自己教導的所有學生，長大了都去當“書法家”或“藝術家”，隻有極少數人能夠修煉到那個層次，我們的社會其實也不需要那麼多的書法藝術家。真正根器非凡又有志于此的孩子，也許我們一生也遇不上一個，假如遇上了，不要耽誤他就好，傾囊相授之餘，一旦發現他已經長到比你還高，一定要舍得把他送到更高明的老師那裡去，讓他去更高深廣闊的天地裡去曆練！學任何技藝，都是在不斷的自我否定過程中實現增進的，學書法當然也一樣。

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