廣東省清遠市陽山縣通儒中學鄧健偉老師在教學實踐中，巧妙利用學樂雲教學平台，根據學生實際，在貫徹教育教學思想過程中，優化數學課堂的教學，使數學課堂更精彩！

一、直觀導入，激發學習興趣

課堂上，巧妙成功的開頭，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的注意力很快集中到課堂教學的内容上去，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀态由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

例如，七年級《三角形三線合一》教學中，課堂一開始，教師可以利用計算機向學生播放flash的動畫，在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之後用鼠标在屏幕上随意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下随之發生變化。

雲教學平台生動、形象、直觀的畫面吸引住了學生目光，也引發了他們主動學習、探究的興趣。

二、化難為易，突破教學難點

利用雲教學平台進行教學，具有形象具體、動靜結合、聲色兼備等獨特功能和綜合優勢，可調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的内容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，七年級《一元一次方程》的相遇問題：“小明每天早上要在7：50之前趕到距家1000米的學校上學，一天，小明以80米/分的速度出發，5分鐘後，小明的爸爸發現他忘了帶語文書，于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了小明，問爸爸追上小明用了多長時間？”

利用雲教學平台在屏幕上出現了小明家和學校分别在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地），接着顯示爸爸追小明的路徑，最後通過一分鐘一分鐘顯示爸爸追上小明的瞬間（強調相遇）。

雲教學平台大屏的動态演示，圖像準确科學、簡潔明了、真實可信，使學生正确列出方程：80×5 80X=180X。深刻理解追及相遇類行程問題，幫助學生正确掌握路程與速度、時間之間的關系，掌握這節課的重難點，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程。

三、巧妙應用，提高課堂教學效率

課堂教學中，巧妙運用多媒體信息容量大，傳遞速度快，呈現信息方法靈活等特點進行輔助教學，能突破時間、空間的限制與内容的定量性之間的矛盾，為學生主動發現、探索、創新争取到時間，從而使我們的課堂教學得以整體優化。

例如，在教學七年級《豐富圖形世界》介紹圓錐、圓柱時，利用雲教學平台的“授課神器”工具制作出模具，讓圖形能夠旋轉起來，形成讓圖形的某些部分出現閃爍，強化視覺效果，增加信号對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，使學生能夠分清圓錐，圓柱的性質特點，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并且還有助于培養學生用運動的觀點處理問題的能力。

這樣，雲教學平台輔助教學在這裡不僅節省了闆書的時間，還優化了課堂結構，使整個課堂教學節奏緊湊，條理清楚，重點突出，而且學生主動探索的氛圍較濃，學生創新的時間和空間也大了許多。

四、學以緻用，解決實際問題

利用雲教學平台上的課件創設生活場景，讓學生不自覺的就去利用所學知識，解決實際問題。

例如，在學習八年級《勾股定理》知識之後，教師可設置這樣的生活場景來幫助學生檢測知識學習情況：屏幕上展示一圓柱體和一正方體（等高、圓柱體的直徑等于正方體的邊長），甲、乙螞蟻分别從A點爬到B點，A、B點分别閃爍，爬行的路線分别閃爍。然後讓它們以相同的速度同時從出發，問誰先到達B點呢？讓學生運用勾股定理的知識，動腦筋讨論思考，學生讨論後，結果誰正确呢？請他們看屏幕，屏幕上的兩隻螞蟻同時爬行，結果乙螞蟻先到達B點，學生正确的讨論結果得到驗證。

通過這樣的教學，每個學生自然地把所學的知識與生活實際緊密地聯系在一起，縮短了教材内容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

（基于鄧健偉：《巧用多媒體，數學課堂更精彩》）

學樂雲教學出品

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