遊戲是幼兒的基本活動，是幼兒的日常生活方式，是幼兒創造性的源泉，是幼兒童年精神的詩性表達。在學前教育專業普遍認知中，“理解幼兒的學習方式和特點、堅持以遊戲為基本活動”，亦然是教師需要維護的基本立場、堅守的基本原則，學前教育從業者的專業信仰。

為豐富學生學術生活，增加學生專業素養，2021年11月26日，兒童發展與教育學院隆重邀請了福建師範大學丁海東教授為學院師生做《幼兒園遊戲課程化路徑》的學術專題講座。

丁海東教授，教育學博士，福建師範大學教育學部教授，博士生導師，學前教育學學科帶頭人。中國學前教育研究會常務理事，全國幼兒遊戲與玩具專委會副主任，《學前教育研究》編委。獲評福建省傑出人民教師。

一起來聆聽專家帶來的學術盛宴吧！

講座中，丁教授就“幼兒園遊戲課程實施的實踐路徑”這一主題，闡釋了遊戲的内涵及其價值，指明了幼兒園遊戲活動課程實施的三條路徑。

什麼是遊戲的内涵？丁教授說：“遊戲是由特定的、可見的行為或行為系列而呈現出的一種活動形式——遊戲即遊戲的活動形式。”

什麼是遊戲的手段價值？丁教授在講座中提到：遊戲的手段價值亦稱工具價值。它體現于把遊戲作為一種活動形式來組織和開展幼兒園的教育教學活動，以确保教育教學高效和順利的完成。凸顯出學前教育教學的形式特色及其獨特規律活動性、直觀性、情境性、行動性；體現了融洽、民主的師幼關系；優化教學形式、提高教學效率。

那麼，遊戲手段價值應該如何實現呢？首先，遊戲活動作為課程實施的手段便主要體現為是對于幼兒園正規的、集體化的教學活動在組織形式上的支持、輔助與補充，而更注重于直接為正規教學目标與要求而服務的功效發揮——教學遊戲，。其次，教育教學的全部過程和所有環節都可以遊戲的形式得以組織和完成。最後，把遊戲作為課程實施的手段，凸顯出遊戲作為顯性課程的有效形式資源。

通過視頻和案例分析，對遊戲活動過程中幼兒的行為表現、心理活動、教師的指導進行了專業的解讀和分享，讓參會師生更清晰地領悟遊戲的内涵，理解和把握有效實施遊戲活動的策略和方法。

丁海東教授通過專業理論以及案例分析對幼兒園遊戲化路徑進行深度剖析。他提出，“遊戲”和“課程”的融合有三條實踐路徑：

路徑一：遊戲作為課程實踐的手段

路徑二：遊戲作為課程實踐的内容

路徑三：遊戲精神：貫穿課程實踐的内容

聆聽完丁教授的講座後，老師們對幼兒園遊戲活動課程的實施和路徑都有了新的思考。未來，大家也會把今日所學所思運用到今後對幼兒的教學中，充分挖掘可用資源，有效支持幼兒活動，不斷反思、不斷前行！

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