1、認真閱讀提示語，弄清“溫度”一詞的本義和引申義。很顯然，本文不能局限于寫“溫度”一詞的本義，即實物的溫度，而應該抓住“溫度”一詞的引申義，拓寬寫作素材。如情緒起伏、人間冷暖、情感涼熱、人際交往等，都可以寫。

2、作文分為三類：命題作文、半命題作文、材料作文。這是一篇半命題作文，首先要根據提示語，填寫恰當的詞語，形成一個完整的、恰當的作文題。如雨衣的溫度、相冊的溫度、家的溫度、聲音的溫度、人心的溫度等 。

3、文體自選。最好寫記叙文，通過描寫人物的音容笑貌、故事的前因後果、情節的波瀾起伏，來吸引讀者。文字功底比較深厚的可以寫散文、議論文，但容易陷入空洞，故慎重選擇。不能寫成說明文。也不建議寫詩歌，詩歌是最凝練的語言，絕大部分學生達不到這個層次。

拟題要新穎别緻。如“母愛的溫度”比“飯菜的溫度”好；“友誼的溫度”比“朋友的溫度”好；“回憶的溫度”比“鄰居的溫度”好；“手的溫度”比“爺爺的溫度”好。這就提醒我們，拟題不要過于直白，婉約含蓄的标題給人的第一印象比較好。。

拟題要具體。抽象的标題不易寫好，如一學生拟題“靈魂的溫度”，初中生認知有限，靈魂是什麼？靈魂的溫度何以體現？不如換作“人心的溫度”，通過具體描寫某人某事表現人心的高貴或醜陋，更通俗易懂，貼近生活。

拟題口子要小。如“親情的溫度”比“愛的溫度”好，将寫作範圍局限于親情。而“愛的溫度”太寬泛，親情、友情、愛情等蘊含着愛，想在800字以内寫好這麼多情，不太現實。

寫作素材的選擇，應該以真實為第一要素，以真情實感取勝。胡編亂造或者盲目模仿都容易讓讀者心生厭煩。

一學生以“成長的溫度”為題，寫了自己成長的不同階段如幼兒園、小學、初中三個階段，親人、老師、同學關愛教育自己的故事。“我”的成長與他們的關愛和教育息息相關。真情流露，細節充分，分外感人。如果編故事可能漏洞百出，假大空”這一硬傷會讓閱卷老師對你的印象大打折扣，所以真實最可貴。

鄭闆橋說：“不拘古法，不執己見，惟在活而已。”布局謀篇要不拘一格，不墨守成規，力争構思新穎，布局迥異。

1.一波三折，起伏變化。如肖紫怡的作文《批評的溫度》，寫自己接受老師批評，溫度的起伏變化很大：0度--35度--26度。讀者邊讀邊想：老師的哪句話戳中了她的心坎，導緻了溫度的大幅度變化?唯有情節跌宕起伏，才能扣人心弦。

2.因果倒置，引人入勝。先寫事情結果，再叙事情起因。這種打破常規的寫法會勾起讀者急于了解事情真相的好奇心。如付鑫的作文《聲音的溫度》，先寫高亢的聲音一直回旋在耳畔，肆意地撩撥着神經，讀者心生疑惑：什麼樣的聲音有這樣的震撼力？有時候非常普通的素材，由于因果倒置，也會産生不同尋常的效果，大大激發了讀者閱讀的欲望。

聲音的溫度 付鑫

那一股高亢而有溫度的聲音，一直回旋在耳畔，肆意地撩撥着我的神經，一遍一遍又一遍，令我情感激蕩、心潮澎湃。

這一切要追溯到10月的研學旅行，77歲高齡的秭歸非物質文化遺産傳承人——民間吹打樂代表性繼承人王正雙老師所演奏的一段吹打樂，真是氣勢磅礴，扣人心弦！這聲音真熾熱！熱度百分百！

寒風像一匹饑餓的野獸發出嘶吼，我裹掖着衣服走到一間屋子，兩位大媽用那嘹亮的歌聲歡迎我們的到來，我們随即入座。不久，一陣清脆的喇叭聲傳入我的耳中，映入眼簾的是一位拿着喇叭的老大爺，他穿着鮮紅的上衣，臉上顴骨凸起，身材瘦弱單薄，顯得有些落魄。

“我就不相信，這樣的蔫老頭能搞出什麼名堂出來。”我嘀咕一聲，隻見王先生不慌不忙地坐在由許多樂器組成的“大家夥”前。蓦然，他紅光滿面，精神抖擻，賣着狂傲，逞着威風，顯得不可一世。

他的眼睛充滿光輝，他犀利目光如同一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。他的臉上透出神聖，手臂與雙腳像鋼棍一樣堅強起來。

突然，他雙臂猛一揮，雙腿猛一跺，“當！當！咚咚！嘭！啪！嘭！”一陣石破天驚的巨響倏地刺進了我的耳膜與心髒，我感到火焰燃燒着我！

接着小鼓銅鑼一齊轟鳴，一股原始混沌的神秘沖動，和着古老意念的混亂音符，猛然從地底蹿出來，通過雙腿，直抵進了心間，使我有了一種脫胎換骨般的劇痛的快感。旁邊的老師同學也随着節奏搖晃着腦袋，踮腳打着節拍。

我像被魔語詛咒了似的，雙目緊盯着他。隻見他急敲慢敲，重跺輕跺，時而躍騰猛跺，時而貼鼓輕錘，柔時如絲綢無骨，堅時像槍擊鋼闆，亂時如烏雲壓頂，齊時如步兵排陣。鐵馬金戈亂箭飛，細雨輕風荷塘清……

兩位大媽又随着音樂高唱山歌，雖然我沒怎麼聽懂歌詞，但是我的心早已随着歌聲，吹打樂聲，翩翩起舞，忘我地扭動着。他們将生命演繹的如此精彩，這聲音穿透了我的靈魂！

沒想到76歲的老人竟有如此造詣，足見其勤奮刻苦。此時，王先生不再是一個蔫耷漢，而是一個激昂的精靈！我驚愕了，世上竟有如此熾熱的聲音！

仔細聆聽這段高亢而有溫度的聲音，我仿佛徜徉在花海，沐浴着陽光。“台上一分鐘，台下十年功”，這段如龍吟虎嘯般的吹打樂，是非遺傳承的驕傲！感謝老一輩民間藝術家，為我們的生活注入了傳統文化的精髓！

詩歌的溫度 吳思怡

那缱绻的往事，總能氤氲起一枝旖旎的香。

5歲，讀王維的《鹿柴》。母親說這是一幅極美的風景畫，好好背，背熟了就知道意思了。我雖将詩句背得滾瓜爛熟，卻怎麼也想象不來“返景深林”的靜谧，體會不了“空山人語”的恬寂。那一個個呆頭瓜腦的方塊字就如一塊塊冷不丁的冰塊，寒徹刺骨。它的溫度讓我觸手不及。青苔上的點點黃昏隻是朦胧，而對摩诘的淺淡佛意則更模糊了。

“為什麼我要天天背詩？我不學了！”這樣的質問與反駁發生在9歲。我把詩集高高地舉起，重重地摔下，仿佛甩掉一個沉重的包袱。因為“會背詩”已非兒時“炫耀的資本”，在沒有鮮花、沒有掌聲的日子裡，“詩”成為了一種負擔。那些“蕭蕭班馬鳴”，那些“黃鹂鳴翠柳”在一夜間都變成了不堪的聒噪。

直到——

那夜月光皎潔，細細地織在窗前。百無聊賴的我偶然間又拿起久違的詩文，随手翻看：“明月随良掾，春潮夜夜深”，“暮雲收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤”。轉念，細思，頓悟——這紙墨間響起的平平仄仄的音韻，不正是中天那一輪那清麗潔白的月嗎？原來，原來，詩中也有這樣的美景！終于，重拾一份詩韻，重拾一份美好。詩歌被我捧在手心，捂化了，我與它融為了一體。

愛上讀詩。一句“曾經滄海難為水”是多少深情的留戀；一句“人生若隻如初見”是多少無奈的歎息。“二十四橋明月夜”隐隐可見曾經的繁華，“巴山楚水凄涼地”細細訴說人事的坎坷。

愛上品詩。“白日依山盡”于簡單的文字中透出季淩的智慧；“落霞與孤鹜齊飛”于華麗的描摹中浸染子安的才情；“人生有味是清歡”于清新的表達中展現了子瞻的胸襟。

更愛上寫詩。曾自創《無題》一首：“春霧綠起眼朦胧，野望無舟相思濃，錦瑟難解心中事，歲月不待羅绮紅”。後來發現并不符合平仄要求，于是苦思冥想，終于寫出“春霧綠起淚朦胧，野望無楫恨意濃。寸草還說心上事，歸來豈是舊時容。”雖知内容生澀，情感淺薄，卻也是最幸福的嘗試。詩歌的溫度，愈漸如一個火球，在不斷的磨煉中，磨出熾熱的火花。

就這樣，我埋下了一顆愛詩的種子，溫度愈發升高。因了它的雄渾，因了它的優雅，因了它的深厚，因了它的博大……

批評的溫度 肖紫怡

活潑好動本是孩子的天性，在我身上，這種天性似乎更加覆水難收。大錯不犯，小錯不斷的我一度成為班主任訓話的常客，隻是這種批評漸漸有了溫度。

這天課間，原本談笑風生的我，透過窗戶瞟到班主任正快步走來。隻好讪讪地回到座位。個子小小的班主任氣場全開，闊步走到講台，将書“啪”的放在講桌上，一聲悶響将教室的雜音震住。

她打開一張紙條，眉頭微蹙，眼裡盡是失望：“午休，本是放松休息的，可總有一些人擾亂紀律。”聽到這裡，我心頭一震：“完了，中午我講話了，這可怎麼辦？”她繼續說：“待會兒，念到名字的同學到我辦公室來，xxx，xxx。”赫然有我的名字，我心中所剩無餘的僥幸心理被徹底掐滅。

我踟蹰着走向老師辦公室，嗫嚅着：“報告”。我磨磨蹭蹭來到老師身邊，老師卻好像沒看到我，仍在修改課件。我一聲不吭，垂着頭，手在背後絞着，空氣如鋼筋混凝土一般凝重，壓的我喘不過氣來。

一片飄動的雲遮住了刺眼的陽光，為這片土地帶來一份陰涼。本是炎熱的季節，辦公室的溫度卻直降到了0度，凍的我打了下冷顫，腿還有點哆嗦，感到無限懊悔。

“知道錯了嗎？”老師冷不丁的冒出來一句話，打斷了我的思緒，“知道了。”我不經思索就回答了出來，“午休時不應該講話，擾亂同學們休息。”老師突然轉過身來，看着我，我一陣慌亂，避開老師的視線，試圖掩蓋眼裡的惶恐。“強調過多次，不要違反紀律，不要打擾同學。你以前還是班長，怎麼一而再再而三的犯錯呢？”

溫度直升到35度，我有些懊惱，羞愧的低下頭，感覺臉跟火燒一樣，帶着刺的小蟲子在毛孔裡跳來跳去，火辣辣的感覺迅速侵襲我的身體和靈魂。“你自從座位調到後面， 就開始放縱自己，成績一落千丈。你的目标應該是重點高中，要向它前進，要自我約束。”我重重地點了點頭。

雲朵慢慢地飄走，在另一處天空徜徉，陽光透過玻璃窗，在桌面上呈現出漂亮的溫馨的七彩色。溫度慢慢降了下來，降到适宜的26度，冰火兩重天的感覺漸漸消失，内心也逐漸平和下來，我仔細想着自己的過錯，忙不疊地點頭，抿緊嘴角暗暗下定決心不會再犯。

鈴聲恰好響起，我小跑着出閃耀着陽光的門，樂呵呵地朝教室奔去，從這一堂課開始，重新好好約束自己。

這批評的溫度，不斷變化，讓我體會到老師對我們的愛，這溫度，刻骨銘心。帶着着老師的愛向前跑，跑過閃耀着陽光的門，向着光明的前途奔去。

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